“市優秀班主任”“成都市最美幼兒教師十大人物獎”“大邑縣學科帶頭人”等多項榮譽稱號是大邑縣南街幼兒園老師彭玲玲27載歲月的“見證者”，但“愛孩子，懂孩子，是愛與睿智兼具的孩子王；愛學習，敢創新，是終身學習的先鋒模範；樂於助人，培養後輩，是老師們的良師益友”卻是躬耕教壇多年後，彭玲玲最為珍貴的“頒獎詞”。

育已之路，在育人的途中不斷成長

談及緣何成為一名幼兒教師，彭玲玲表示有兩個原因：一方面她的父親、姐姐都是教師，受他們的影響，耳濡目染之下對教師這一職業帶有無限的嚮往；另一方面是她特別喜歡小孩子，喜歡和孩子一起玩，這也是她能夠成為一名幼兒教育工作者的最根本因素。

“相對於蠟燭、春蠶，我更傾向教師是園丁、是夥伴、是引路人，陪伴孩子成長。同時在這個過程中，我自己也是快樂的，因為我們能聽到孩子成長花開的聲音。我的網名多年來一直是這個名字——花開的聲音。”彭玲玲表示，教育的美妙之處就是能聆聽到花開的聲音，有的花開得快，有的花開得慢，你靜下心來，總能聽到那動人心弦的美妙聲音。

成為一名“真正”的老師並沒有彭玲玲想像中的那麼容易，在多年的教師生涯中，令她感到最艱難的是從教之初，資訊傳播不發達時，她非常想了解一件事，非常想學習，卻較少有獲取知識的途徑。但後來隨著時代的發展，彭玲玲通過書籍、網路不斷學習，不斷豐富、充實自己。

不放棄1%，讓每個孩子都擁有100%的愛

在彭玲玲的執教生涯中，遇到過很多學生，也和學生一起發生了很多故事，但2007年在大邑縣安仁幼兒園支教的一段經歷卻讓她久久不能忘懷。“那時班上有個孩子，不管是在學習還是課間，都經常莫名其妙大叫，她的行為非常影響班級管理和課堂教學。而且無法溝通，在班上沒有朋友。”雖然這個孩子的情況非常糟糕，但是彭玲玲並沒有放棄她。彭玲玲花了很多的時間陪伴、安撫這個孩子，讓這個小女孩接納自己，功夫不負有心人，小女孩在彭玲玲的悉心關懷下感受到被讚美、被需要的感覺。

“其實從教這麼多年，遇到過這樣的孩子有很多，為什麼對她印象最深刻呢？因為腦海裏定格著一個畫面：有次早上她來園時，我們已經在操場做早操了。本來那天不該我帶班，臨時換的。那個女孩不太情願地上學了，當看到是我在帶班的那一刻，她的眼神馬上亮了，張開雙臂向我飛奔而來，結果摔了一跤，但是她完全不管，爬起來帶著滿身的灰！接著向我跑來，嘴裏叫著彭老師、彭老師……最終帶著一身灰飛奔到我懷裏，這個畫面一直留在我的腦海裏。”彭玲玲説道，一開始，她只是因為這個孩子影響了正常教學，於是想做些改變。

“在慢慢接觸她的過程中也讓我成長了很多，我常常在想：在我們的從教生涯裏像這樣的兒童可能只是其中的1%，甚至更少。但對於家長來説，這可能是他唯一的孩子，100%。如果我是這個孩子的母親，我該有多麼的難過，因此，不能因為他是我們的1%就輕言放棄。”後來，不拋棄、不放棄每一個“特殊兒童”；用一顆母親的心來對待每一位幼兒成為了彭玲玲對待幼兒教育最基本的要求。

堅守目標，未來的路上繼續聽花開

“多學，多思，學習和思考可以讓自己的工作更加輕鬆。要當一名有思想的幼兒教師，不要當人云亦云的教書匠。”這是彭玲玲的教育箴言。

學校是彭玲玲教書育人的主要陣地，也對她的個人成長和教學給予了莫大的幫助。“南幼作為大邑建園最早的幼兒園之一，是四川省示範性幼兒園、成都市一級園、成都市教師培訓基地，有著優秀的傳承和教師培養模式，我在南幼從班級教師到班主任、教研組長、業務骨幹，從當徒弟到帶徒弟，南幼精神一直潤澤著我不斷成長。”彭玲玲還表示，南幼的教師隊伍建設非常系統，經常開展聽課評課、分層教研、各類比賽、師徒結對、工作坊等活動。

作為一名幼兒教育工作者，彭玲玲最想告訴家長：0-6歲的幼兒教育太重要了，決定著孩子的一生，與其等孩子讀小學時痛苦於“開學前中國速度趕工期”“輔導作業到吐血”，不如抓住孩子習慣形成的關鍵期，高品質陪伴。和孩子一起玩、一起瘋；去學習、去探索、去放大學習的興趣、去養成學習的習慣——到孩子讀小學，你一定會無比輕鬆！“很多家長不理解幼兒階段遊戲的重要性，被培訓機構放大的幼小銜接焦慮裹挾，對幼兒園課程有很大的小學化期望，希望幼兒園“教知識”，但是他們不明白幼兒園階段孩子該學的“知識”是什麼。”她還強調，現在最需要成長的，是家長。要從社會、學校層面多傳遞正確的教育理念給家長。

談到未來的職業規劃，彭玲玲表示，在今後的教學中一方面她會加強學習與理論提升，將理論與實踐相結合，在班級管理、教育教學中去實踐、反思、總結；另一方面會盡可能多地指導青年教師，將自己的成長經歷、收穫、經驗傳遞出去，讓更多的幼兒教師能夠用心教育，以愛育愛。

“用心教育，以愛育愛。”這是彭玲玲一直以來的目標和堅守，面對未來她未曾停歇，仍在繼續，仍在漫漫征途中聆聽花開的聲音。（圖：彭玲玲）