講臺上，四名學生正一邊展示思維導圖，一邊講述魯濱遜的航海故事：“主人公魯濱遜幼年時就有著航海週游世界的理想，然而卻遭到了父母的極力反對……以上是我們組的彙報，大家認同嗎？是否還有補充？”話音剛落，台下響起熱烈的掌聲，隨後部分同學和老師分別作了評價和補充。

“好的課堂，應該是師生共融共長的生命場，是師生彼此喚醒，彼此搖動，共同生長的生態空間。”何瓊説。

何瓊，宜賓市南溪區前進小學副校長、語文教師，同時也是南溪區小學語文名師工作室的領銜人，但在眾多的角色中，她説自己最喜歡的是當一名語文老師。作為“南溪區優秀共産黨員”“南溪區最美教師”，從教22年來，她紮根一線，以求實、紮實、務實的工作作風，用行動踐行著一名共産黨員的責任和義務，以只爭朝夕、不負韶華的責任感和使命感書寫新時代人民教師教書育人、為國育才的使命。 

兒童閱讀的“點燈人”

“一本好書就是一盞明燈，照亮了孩子們的精神世界。”何瓊認為，童年應該是詩意的，教師應該成為專業的閱讀“點燈人”，引領兒童在書籍中生長語言，滋養心靈。

2017年，何瓊在全校發起整本書閱讀活動“帶一本書去看更大的世界”，成立“兒童閱讀推廣營”，12位老師加入其中。她倡導低年級的老師“大聲讀書給孩子聽”，在童謠、古詩中領略祖國語言文字的音韻、節奏美，在生動有趣的故事中涵養精神世界。在中高年級，則以“培養終身閱讀者”為目標，引導學生學習閱讀策略、閱讀方法，培養其閱讀習慣，使閱讀成為一種自覺行為。活動開展6年以來，共吸引43位教師，2000余名學生加入其中。

所有汗水都有收穫，所有努力都不被辜負。何瓊的用心耕耘，終獲碩果。由她主持的課題《核心素養下的小學生整本書閱讀指導策略的實踐研究》獲得市級課題階段成果獎一等獎。她和同事將學生的讀寫作品收集起來，出版書籍《種子》，被列為四川省委宣傳部農家書屋重點採購書目，孩子們充滿了成就感。

學生心中的“北極星”

“何老師，長大以後我也要當一名像您一樣的老師。”這是畢業典禮那一天，六（8）班的小傑對她的臨別贈言。

“這是當老師最幸福的時刻。”何瓊堅信，做教育是需要愛的，但只有愛是做不好教育的，還需要智慧。去年，她新接手一個班級，通過批改學生作文她發現班上有一個男孩寫作思路總是獨闢蹊徑，文學功底也很紮實，但字裏行間總是充滿憂鬱，課堂上男孩也總是一言不發或是容易暴怒，情緒波動很大。何瓊心裏有種隱隱的擔憂，於是找男孩聊天，男孩不願説，她便給男孩寫信。果然文字更能直達心靈，男孩開始一點點吐露心事。

原來，男孩的家庭很特殊，爸爸在外賭錢欠了很多外債，天天醉酒，媽媽與爸爸鬧離婚，常常深夜才回家，每天他都生活在吵鬧、暴力之中。何瓊了解這一情況後，主動與家長溝通，和家長一起想辦法為孩子營造更好的成長環境。但畢竟家庭矛盾給孩子帶來的創傷不是一兩次溝通就能徹底解決的，何瓊便利用孩子的寫作特長，鼓勵他進行文學創作，幫助他在文字中宣泄情感，憧憬未來。

從那以後，男孩便將自己的大部分精力用於創作小説，何瓊也常幫男孩指點一二，共同探討，幫助男孩在網上連載，獲得不少網友好評，收穫粉絲上千人。這個男孩就是小傑，小傑説：“何老師是我生命中永遠的‘北極星’！”

名師成長的“領頭雁”

2020年，何瓊成為了南溪區小學語文名師工作室的領銜人，用她自己的話説，身上多了一份沉甸甸的責任。

責任在心，執行有力。何瓊迅速帶領團隊確定了以“大單元整體教學”作為工作室的研究方向，制定了每日一讀、每週一寫、每月一分享、每期一總結的學習研究計劃。截至目前，工作室共開展活動31次，撰寫論文12篇，執教示範課、公開課42節，開展專題講座21次。

何瓊常對工作室成員説：“一名優秀的教師除了師德過硬，能站穩講臺、上出好課才是王道，上好每一節課是教師最崇高的師德。”就是在這樣的目標指引下，她認真鑽研教材，苦練教學基本功，課餘時間，做得最多的就是讀書學習，寫教學隨筆。經過多年的錘鍊，她逐漸形成了幽默、和美的教學風格，專業發展持續提升，曾受邀到重慶市北碚區參與“新時代北碚教育論壇”並做主題發言，也先後獲得四川省論文大賽二等獎、微課比賽二等獎，宜賓市優質課比賽一等獎等榮譽。面對成績，她總是淡然一笑，把它們看成是鼓勵與鞭策。

“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有一座山，它使你總是往高處攀登，它使你總有奮鬥的方向，它使你在任何時刻抬起頭都能看到希望。”何瓊説，她心中的山就是讓每一間教室都有書聲、有笑聲，孩子們快樂成長，教師幸福工作。（圖 何瓊）