【引子】

“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多。”

大教育家蘇霍姆林斯基曾經説過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

在中國香港，就有這樣一位校長：

她是一朵優雅美麗的紫荊花，

她的眼中只有孩子，

她的腦裏只有孩子，

她的心頭只有孩子。

而相對特殊的是：

她是一所提供基督化全人教育學校的校長，

她還是立足香港，通過建構特色課程而實施校本芬蘭教育且得到媒體、社會和教育同仁廣泛關注的校長，

她就是香港路德會聖十字架學校校長王淑芬女士。

王淑芬：香港路德會聖十字架學校校長，荃灣北分區委員會主席，荃灣區小學校長會副主席，中國香港普通話專業協會榮譽顧問，香港特別行政區第六屆政府教育局中學學位分配委員會荃灣區代表。

“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。”

“太空時代，最重要的空間卻在耳朵與耳朵之間。”

2019年2月18日，中共中央、國務院印發了《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，要求加強基礎教育交流合作，鼓勵粵港澳三地中小學校結為“姊妹學校”，支援各級各類教育人才培訓交流。《綱要》的發佈表明，大灣區“姊妹學校”之間的交流工作，又得到較大的政策支援和導向賦能。

“認知和思想在交流中産生，而後在孤獨中進行加工和表達。”

我所工作的城市深圳和香港本就一河相隔、一眼能望，深港兩地“姊妹學校”的交流活動，相對歷史悠久。其中，香港路德會聖十字架學校與深圳市福田區景鵬小學之間的“姊妹學校”交流計劃，層面多重、形式多樣並且成效顯著。如：實施的“手牽手·向前走”深港青少年攜手成長計劃、粵港“一課兩講”網上交流計劃等，都給我留下了比較深刻的印象。

因受景鵬小學周元校長的邀請，我多次參與和見證了路德會聖十字架學校與景鵬小學兩校交流活動的過程，這讓我能夠認識更重要的是能夠近距離接觸、觀察、了解和感悟香港路德會聖十字架學校校長王淑芬女士的風采。

【印象】

“稟自然之正氣，體高雅之弘量。”

“美麗的相貌和優雅的風度不失為一封長效的推薦信。”

初識王淑芬校長，感覺有一股優雅到極致的港派鄰家女孩之風撲面而來。我努力在腦海裏尋找詞語想表達第一眼見到她的感受，想到清純、淡雅、端莊、熱情、聰敏、知性、關懷、魅力、從容自在、美而不俗．．． ．．．但發現，竟然沒有一個詞語能夠很準確地表達心中的感受。

“與比自己優秀的人聊得來，有時候不是因為自己優秀，而是對方懂得向下相容。”

再見王淑芬校長，我關注到她所帶領的學校領導和老師組成的特別有溫度的團隊，“聚是一團火、散是滿天星”是對這個團隊最好的描述和詮釋。從團隊的視角再來看王淑芬校長，我發現，她有個最大的特點是讓團隊的所有人都感到舒服，都感到如沐春風，都感到倍受尊重。難怪，她的優雅中自帶一股琴心劍膽的力量。“君子如玉，觸手可溫；淑女如蘭，不卑不亢。”其實，能夠讓所有人都感到舒服的人，大多有一種讓人看不見的強大軟實力！

“領導者光有激情和創新是不夠的，還需要有很好的體系、制度、團隊和模式來支撐。”

最近一次遇見王淑芬校長，我關注到她所構建的學校治理體系、課程體系和文化體系的文本。從《香港路德會聖十字架學校政策及程式手冊》《香港路德會聖十字架學校價值觀教育課程架構》《香港路德會聖十字架學校教育課程指引（試行版）》到《香港路德會聖十字架學校家長教育課程架構》等，無不讓我眼睛為之一亮、嘆為觀止並且愛不釋手，似有“只須一回眸，那紫荊花便綻放成萬紫千紅”的感覺。這些凝聚在文本上的專業化、系統化和體系化的文字，無一不凝聚著王淑芬的教育思想、治理理念、課程建構和辦學業績。

【探索】

“‘一國’原則愈堅固，‘兩制’優勢愈彰顯。”

“世界有變數，香港有著數；世界有變局，香港有新局。”

2022年10月19日，香港特區行政長官李家超發表任內首份《施政報告》。李家超在開場白中強調，在“一國兩制”下，香港有背靠祖國、聯通世界的優勢，粵港澳大灣區建設和“一帶一路”倡議等，更為香港帶來無限機遇。李家超表示，香港要弘揚以“愛國愛港”為核心、與“一國兩制”方針呼應的主流價值觀，凝聚社會力量。

拿破侖説：“人類最高的道德標準就是愛國心。”

香港路德會聖十字架學校就是在“一國兩制”的背景下，在“愛國愛港”的前期下，實施基督化全人教育、促進學生在德、智、體、美、靈、群上均衡發展、為社會培養人才的學校，也是香港路德會屬下6所中學、2所國際學校、6所夜中學、6所小學、2所特殊學校、12所幼稚園中特色鮮明、品質一流、影響較大的學校。

在五十多年的辦學歷史中，路德會聖十字架學校肩負著教育使命，以“一切為孩子”為信念，以“愛”教育孩子，努力讓每個孩子都能盡顯上帝所給予的潛能、恩賜，使他們活出生命的意義和價值。

學校的主張是：

我們認為教育就是一切為孩子。

我們的學校是一處為不同家庭背景、不同家庭社會地位、不同能力恩賜的孩子而設的。

家長是學校教育孩子的合作夥伴，學校所做的一切也是為孩子。

對於瞬息萬變、不斷進步的社會，我們的學校將與時俱進，不斷更新，發展成為學習型學校，以適切教學，培養具有國際視野的孩子，為孩子裝備去適應未來競爭激烈的世界。

學校的信念是：

我們深信萬事皆美，愛的教育溢滿校園

我們深信在專業有愛心的教師教導下，小樹苗會茁壯成長

我們深信每個孩子都是獨立個體

我們深信每個孩子都有不同的恩賜及能力

我們深信有計劃地安排合適課程，有助學與教

我們深信生命能影響生命……

在香港“由亂到治、由治到興”的新的歷史時期，路德會聖十字架學校更加注重“讓教育回歸教育”，努力把學生培養成為有國家觀念、香港情懷、世界視野、高素質的下一代。

“教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。”

王淑芬説，路德會聖十字架學校致力為學生提供一個設備完善、學習氣氛愉快的環境。安排學生上午學習學科知識，下午進行多元化活動及功課輔導，期望每位小朋友“開開心心地上學，快快樂樂地回家”，擁抱快樂童年。

王淑芬認為，學生的學業成績固然重要，但更重要的是學生的品格。路德會聖十字架學校重點培育學生感恩、珍惜、積極、樂觀的態度，令學生擁有正面和積極的價值觀，期望學生能學會珍惜身邊的人，保持積極、樂觀的態度去面對將來遇到的挑戰。

“未曉不妨權放過，切身須要急思量。”

“沒有對照，就沒有比較；沒有比較，就沒有鑒別。”

芬蘭前總理阿赫曾經説過一句名言：“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生！”

芬蘭成為世界上快樂指數最高的國家，在歷次PISA測評中，各項指標均名列前茅，與其教育尊重“教育規律和兒童身心發展規律”、注重“簡單、平等、創意和以人為本”、看重“先見森林、再見樹木和低傷害性”、著重“閱讀、情境教學與主題化教學”是分不開的。

芬蘭教育近年來在香港備受推崇，不少人認為，芬蘭的教育模式和香港的教育模式相比，自由度更大，靈活性更強，更能有效地幫助孩子達至全人發展。

王淑芬認為，芬蘭教育以個性化為本，著重培養學生的表達能力、多元智慧、文化修養等，不會只追求提高學生的學業成績。譬如在芬蘭會有大量“動手做”的活動，促進小朋友創意思維發展，因為他們深信，要讓小朋友愛上學習，必先由興趣入手，讓他們選自己喜歡的東西去玩，讓他們選自己想認識的知識去探究，總之盡可能都交由小朋友自己去做決定。

“學習能力，能縮小你和他人的差距，也能拉開你和他人的距離。”

為了學習借鑒世界上最先進的教育，過去幾年，王淑芬三次帶領師生及家長到芬蘭“取經”，探究當地的教育制度。

王淑芬在芬蘭看到不少學校都在發展“旱地冰球”，感到這項運動既新穎，又安全。歸來後，便決定引入“旱地冰球校本課程”。

王淑芬説，“旱地冰球”運動在操場上就可以進行，球桿的長度、球的大小也適合小學生。老師如果在一至六年級的體育課上滲透旱地冰球的知識，再教授學生運動的技巧，一定能夠吸引學生參與。

王淑芬表示，旱地冰球不但能培訓團隊合作性，更可訓練集中力及敏捷度。學校通過邀請香港旱地冰球總會教練來校指導，重點培訓具有潛質的學生，還適時組成了校隊。目前，該校隊于“全港旱地冰球錦標賽”上已榮獲多個獎項，將來會走出香港，到世界各地參與國際賽事。

“榜樣的力量好似一粒種子，擁有無限的力量。”

王淑芬説，在芬蘭參觀時，大家都被芬蘭琴的樂聲所吸引。回港後，她同時決定嘗試開辦芬蘭琴學習小組，想不到反應非常熱烈，深受家長歡迎，於是學校便邀請專業導師編寫“芬蘭琴校本課程”，全校學生能在音樂課中“一人一琴”，學習芬蘭琴的知識和技術，了解它的起源和特色，感受芬蘭的音樂文化。

王淑芬還説，芬蘭琴只有五條弦，學生可以通過彈撥琴弦，親身體驗芬蘭琴清脆、優美的聲音，更可以學習並彈奏芬蘭民歌，甚至在課堂上創作出屬於自己的樂曲，十分有趣。

“我們塑造了建築，然後建築塑造我們。”

王淑芬説，師生們在芬蘭參觀赫爾辛基國家圖書館時，發現它第一層是開放式公共空間，第二層是創意工作區，第三層是看書的地方，其多元化的空間令學生十分嚮往。

於是王淑芬決定向九龍巴士公司申請退役巴士，建構校內的共用空間並取名為“芬蘭號”。

“改變能改變的，接受不能改變的。”

王淑芬還決定，從改變課時結構開始，改變學校！

她仿傚芬蘭教育的模式，所有學術科目如中英數通識等，均安排在午飯前完成，而把下午的時間，全部用作課外活動，讓小朋友利用另一種方式進行學習，在香港大多數小學還是以填鴨式教學為主的背景下，相信不會有太多小學願意這樣做，但王淑芬卻堅定地認為，讓孩子“開開心心地上學，快快樂樂地回家”，才是辦好教育的真諦所在。

“何意百煉鋼，化為繞指柔。”

“領導要能夠融入人群，又從人群中脫穎而出。”

王淑芬的領導模式及其反映出的價值觀，值得教育人仔細觀察、反覆琢磨、再三思考。

王淑芬説，要在三個層面，建構自己的領導模式或者風格，在個人層面，要實施“僕人式領導（Servant－Leadership）”；在學校層面，要實施“轉型領導（Tranformational－Leadership）”；在管理層面，要實施“分散式領導（Distributed－Leadership）”。

王淑芬不僅在三個層面上，建構了自己的領導模式或者風格，還對這三種模式或者風格給與了個性化、科學化和人文化的解釋：

一是所謂“僕人式領導”，就是要：

1．多聽少説——多傾聽他人觀點、想法，讓他人真正參與其中；

2．服務優先——為他人謀求最大福利；

3．彈性調整自身的領導風格——因應團隊內同工的能力，調整領導方式，協助達成任務與目標；

4．找機會肯定讚賞他人——特意讚賞他人成就，協助同工邁向成功，推動良性迴圈；

5．把失敗當成學習機會——把失敗當成寶貴的工具，把錯誤轉化成正面的經驗。

二是所謂“轉型領導”，就是要：

1．制定願景——成員追求共同的理想和價值；

2．形成共識——將願景傳達給成員，同時深植于組織文化之中；

3．建立信任——建立彼此之間的信賴和信心；

4．肯定自我——認清自己的優點及缺點，持續努力，發展個人才智。

三是所謂“分散式領導”，就是要：

1．多樣領導——行政人員、教師都扮演領導者角色，從事領導實務工作；

2．相互配合——領導者之間及與部屬之間形成互動網；

3．共同參與——每人都有機會參與領導活動，從事計劃、執行、做決定等工作；

4．簡政賦能——每人都有決定權，在權利分享的過程中提升行政的專業能力；

5．讓較多的老師參與決定——提升學生成就、提升教師自我完善能力、匯聚多人的智慧和提升團隊。

“世界上沒有兩個人是完全相同的，但是我們期待每個人工作時，都擁有許多相同的特質。”

王淑芬通過建立高效的核心行政團隊，努力實現專業領導。在“一切為孩子、為孩子一切、孩子為一切”的理念指導下，通過提供多元化的學習經歷，發揮各人的恩賜，讓孩子學會學習、掌握各種共通能力，建立正面價值觀，促進孩子健康快樂成長。

路德會聖十字架學校2022－－2023學年度行政架構圖為：

“我們需要積極地從課程中尋找‘自我’，尋找‘自我’的意義，並主動地把‘自我’融入到課程之中，敢於承擔責任，善於解決問題，使課程實施成為自己生命的一部分。”

王淑芬説，路德會聖十字架學校課程依據教育局各學習領域課程指引，配合四大關鍵項目：德育及靈育，專題研習、資訊科技互動學習、從閱讀中學習，成長教育及全方位學習等非正規課程，各科校本課程等，為學生提供多元化課程，著重發掘學生於各學習領域的潛能，提升學生學習興趣，培養學生九大共通能力。

王淑芬還説，路德會聖十字架學校在貫徹“一切為孩子 （All For Children）”的理念時，課程組與學生支援小組緊密合作，檢視學生的學習需要，善用小班環境及小班教學策略，照顧學生學習多樣性；學校課堂設計以學生為中心，透過多元化的學習活動，營造“高動機、高參與、高展示、高期望”的學習環境，提高學生自學能力，培養良好的“學風”，建立學習型的學校；學校還于課內或課後，提供適切的支援，讓每個學生都能夠在優質的環境下接受教育。

【後記】

“物以稀為貴，情因老更慈。”

2023年上半年，我評論了香港教育，特別是評論了香港特別行政區第六屆政府教育局局長蔡若蓮女士。

杭州師範大學博士生導師、教授、中央電視臺“百家講壇”演講嘉賓、“詩意語文”的創始人、全國著名語文特級教師王崧舟先生看到我的評論文章以後，給我回了資訊：“像蔡若蓮這樣的教育局局長，在內地，是寥若晨星；于教育，則如星辰大海！”

行文至此，不禁想重復王崧舟先生一句：“像王淑芬這樣的校長，在內地，也是寥若晨星；于教育，卻似星辰大海！”

王淑芬真是一朵優雅美麗的紫荊花！！！

郭其俊：中國教育服務中心培訓中心特聘全國名校長及專家工作室主持人，中國教育學會初中教育專業委員會副理事長，廣東省教育督導學會特聘專家，東莞市教育高品質發展專家諮詢委員會顧問委員，著名特級教師，首批正高級教師，深圳市福田區教科院院長，曾在教育部中學校長培訓中心第36期全國高中校長高級研修班上擔任班長，也曾任南京市鼓樓區教育局副局長、南京市寧海中學校長等職，是全國中小學百名優秀明星校長，深圳市首位“百萬年薪”公立高中校長和公立教科院院長，也是《人民教育》2014年向全國重點推介的高中校長，被譽為“中國當代校長評傳第一人”。（圖文/郭其俊）