聚焦“雙新”背景下的教與學方式變革，重視實踐和注重實效，重點開展校本實訓，引領教師在學中做，在做中學，真正把新課標落實到位。7月11日，房山區開展以“聚焦‘雙新’背景下的教與學方式變革——綜合性學習的研究與實踐”為主題的基礎教育幹部教師全員實訓暨中小學教師培訓啟動會。北京市級實訓指導組下沉基層，深度參與，北京教育融媒體中心黨委書記李開發，北京市教委學前處處長陳德時，北京教育科學研究院基教研中心主任、第一片區指導組組長賈美華，基教研中心黨總支副書記、副主任、實訓綜合組組長詹偉華，基教所所長、班主任研究中心主任、第一片區指導組核心成員趙福江，課程中心副主任王凱等現場指導。

在此次啟動會上，房山區教師進修學校副校長王徜祥表示，本次培訓將覆蓋全學段，從義務教育、高中、學前教育、幹部，一體化設計，逐層推進，包含通識培訓、學科研究、校本實踐，著力解決“雙新”“雙減”落地的“最後一公里”問題。實訓將堅持問題導向和目標導向，抓住變革中的關鍵問題，更新教學理念，轉變育人方式，提高教學品質，解決好校內育人的提質增效問題，促進學生德智體美勞全面發展。

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任、實訓第一片區指導組組長賈美華進行現場指導，她指出，房山區精心設計、精心組織、精心安排，實訓工作的啟動有理論有實踐有研討有交流，中小學教師的課例分享，強化了學科實踐，學科育人，穿越學科邊界，體現學科成果，對學生整體學習有全視野的提升。在下一步實訓工作的開展中，進一步做到三方面的提升：一是市區聯動，區區聯動，形成區域學習合作研究共同體；二是問題導向，任務驅動，關注基礎教育課程改革中的關鍵問題；三是紮實推進，逐步推進課程改革，全面推進“雙新”落地。

落實“雙新” 聚焦改進教與學方式

會上，房山區教師進修學校副校長梁玉財以“落實、深化、提質”為題，從背景與主題、目標與原則、實訓安排、實訓要求四個方面作方案解讀。此次實訓將引領學校持續深化課程教學改革，形成學校落實新課程方案和課程標準的校本方案。引導中小學教師加深對新課標的學習與理解，反思教學實際中存在的問題，幫助教師明確落實新課標的改進方向和新目標。王徜祥説道，老師在落位新課標和新教材的過程之中，往往停留在認知和理解層面，而在實踐層面缺少一種工具平臺，此次實訓將為老師搭建平臺，讓新課標和新教材落地，引領教師深化、理解新課標。

首都師範大學附屬房山學校霍曉建老師在作項目式學習分享時表示，2022年出版的《義務教育新課程方案》明確指出，要注重培養學生在真實的情境中綜合運用知識解決問題的能力，積極開展主題化項目式學習等綜合性教學活動。同時，普通高中地理課程標準要求引導學生通過自主合作探究等學習方式，在自然社會等真實的情境中開展豐富多彩的地理實踐活動，並指出考察、實驗、調查等是開展地理教學過程中的重要學習方式。因此，學校開展了項目式課程學習，通過學科內項目式學習、跨學科項目式學習，以及區級項目式學習等幾個層級，層層推進，有序開展。

房山區教委副主任于海俠表示，“雙新”背景下教與學方式的變革是基於對新課標落地房山區所面臨的關鍵問題的鎖定，也就是老師教與學方式相對傳統的問題。此次實訓是教與學方式變革中的綜合性學習，要突破解決學科內的綜合問題，也就是大單元教學和學科間的綜合性學習問題。

突破綜合性  推進創新大單元教學

竇店中心小學王艷老師作了“大單元教學”的案例展示。基於北京版小學數學5年級上冊用字母表示數的內容，數學組分別對教材和學情進行了分析，首先對教材內容進行了縱向梳理，然後又進行了不同版本教材的橫向對比。“我們把本單元分成了4個主題，學生從研究簡單的數量關係過渡到研究複雜的數量關係。在這個過程中，學生的數學思維發展從具體情境逐漸走向了抽象，符號意識的發展從特殊走向了一般，整個單元以一般性為主線貫穿始終進行教學。”

數學組的老師們通過分析了解到，要選擇熟悉的情境，越是熟悉的情境越能激發學生的學習興趣，越能帶動學生的思維。再有就是要加強建立的過程，學生符號意識的建立需要在不斷豐富的體驗中感悟。因此數學組在單元內容的設計和課時的安排上做了一些調整。在分析學情方面，數學組深入了解了學生的學前基礎和學後效果，對學校五年級（4）班和六年級（1）班的學生進行了學前和學後調研。

北京教育科學研究院基教研中心副主任、正高級教師、特級教師李衛東作了題為《追求深刻理解和遷移運用的教學設計》的報告，以四個生動案例啟發教師明確深刻理解和遷移運用的場景和策略，進而聚焦到在教學設計中的拓展，從“知道什麼”“理解什麼”到“能做什麼”，讓深度學習真正發生，通過鮮活的例子讓教師領悟到如何通過分解核心任務來推進教學，幫助學生深度理解和遷移運用。

重視實踐 讓學生自主合作探究

學校和教師要全面認識教與學方式變革的新要求，把握“實踐性”“綜合性”兩個核心要素，在大單元教學、項目式學習等方面有實踐創新。

學生們運用資訊技術等手段去描述半壁山的地理位置、通過現場觀察繪製半壁山的素描圖、通過實地走訪推測大石河與半壁山形成的關係……會上，首都師範大學附屬房山學校霍曉建老師做了項目式學習之探究半壁山地貌的分享交流。半壁山是位於房山區河北鎮的一座奇特山峰，它與周圍的群山地貌類型、地貌形態大不相同，學校通過引導學生蒐集相關資料，並且結合所學地理知識，調動所學思維方式進行探究學習。該項目主要通過尋找核心知識，轉化驅動問題，確定探究活動，展示學習成果，設計評價方案等流程進行設計。

該項目在此過程中為學生呈現了探究的過程，即先確定半壁山的地理位置，然後描述半壁山的景觀特點，最後分別從內力、外力分析半壁山的形成，並能綜合分析半壁山的形成過程。本項目重在學生地理實踐力的培養，讓學生在真實的自然環境中，動手繪畫、用眼觀察、發現思考處理地理問題。在這個過程中，既培養了學生地理實踐的技能和方法，又提升了學生表現出來的科學探究精神和意志品質。

于海俠表示，此次實訓要瞄準教育教學中的實操，直接連結教學設計、連結課堂、連結作業、連結教育評價等具體教育教學內容，同時要延伸到下學期教學的實踐，將培訓成果作為下學期開學後各項教育教學的準備。基於此，區校兩級在組織實施過程中須堅持務求實效的原則，更好體現和落實本次培訓的關鍵要義。

(圖文/胡夢蝶)