2023年北京市初中學業水準考試英語學科試題（以下簡稱“2023年初中學考英語試題”）的命制，全面貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，在“雙減”背景下，基於北京市學業水準考試“兩考合一”的功能定位，以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《英語課程標準》）為依據，落實立德樹人根本任務，堅持“以穩為主，穩中求進”的原則，緊密聯繫教材和課堂教學，以學定考，學考一致。

一、價值立意，潤物無聲

2023年初中學考英語試題努力落實立德樹人根本任務，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。試題選材注重價值立意，倡導五育並舉、全面育人。例如：

完形填空故事中的作者秉著“Be what’s missing”的處事原則，通過自己的友善之舉，讓原本冷漠的服務員臉上洋溢著微笑。考生在閱讀和答題的過程中感受人物的情緒變化，感悟做人、做事的道理。

閱讀理解C篇從食物浪費問題的嚴峻性入手，針對該問題提出解決辦法。文章旨在引導考生節約糧食，傳承勤儉節約的中華民族傳統美德。

閱讀表達選文講述了一個現代人停用手機前後的變化，引導學生對手機使用問題進行反思，旨在鼓勵學生培養健康的生活習慣，合理使用手機。

此外，試題其他部分也包含了智育、體育、美育、勞動教育、我國科技成就以及傳統文化等方面的情境。試題以價值立意，“潤物無聲”，積極發揮價值引領作用，促進學生德智體美勞全面發展。

二、素養導向，反撥教學

2023年初中學考英語試題依據《英語課程標準》命題，命題過程中注重創設情境，在真實情境中考查學生在解決真實問題、完成真實任務的過程中體現出的學科素養。試題著重考查學生的綜合語言運用能力，以適當的形式考查學生對具體語言知識的掌握情況，以融合的方式考查學生的情感態度、學習策略和文化意識，體現對思維品質的考查，以促進學生心智發展。

1．注重主題引領，依託語篇創設情境，考查解決問題能力

試題注重以主題為引領，依託語篇創設情境，考查學生理解不同類型語篇的能力。

例如，完形填空情境屬於“人與社會”主題範疇中“社會服務與人際溝通”這一主題群，涉及子主題“良好的人際關係與人際交往”。語篇類型為記敘文。試題緊扣故事主線，覆蓋句子、段落和語篇三個層面的理解，重點考查學生基於上下文理解故事情節發展以及人物情感變化的能力。學生在作答過程中，需要依據具體語境正確理解並準確使用高頻詞彙。

閱讀理解D篇情境屬於“人與自我”主題範疇中“生活與學習”這一主題群，涉及子主題“自我認識，自我管理，自我提升”。語篇類型為闡釋事理的説明文，題目設計緊扣主線、層次分明。學生作答時需要辯證地分析核心概念，深入理解句子之間、段落之間的邏輯關係，把握語篇的整體意義，並在此基礎上推斷語篇的深層含義，做出正確的價值判斷。

2．堅持學用結合，注重思維品質，展現學生發展潛能

試題繼續堅持學用結合，注重思維品質，考查學生在觀察與辨析、歸納與推斷以及批判與創新等方面體現出來的發展水準。

例如，完形填空試題考查學生在“發現語篇中事件的發展和變化”、“根據語篇推斷人物的心理、行為動機等”、“把握語篇的整體意義”等方面的能力。閱讀理解C篇第27題考查學生“推斷資訊之間簡單的邏輯關係”的能力，閱讀理解D篇第31題考查學生“提取、整理、概括稍長語篇的關鍵資訊，判斷各種資訊的異同和關聯”的能力，閱讀表達第37題考查學生“多角度、辯證地看待事物和分析問題”、“推斷語篇的深層含義，作出正確的價值判斷”、“評價語篇的內容和作者的觀點，説明理由”等方面的能力。

試題注重測試任務的真實性，倡導以用促學。例如，文段表達題目①要求考生寫一封電子郵件，這符合現實生活中的語言運用情況。基於真實語言使用情境的測試任務能更好地引導教學關注語言的應用，學用結合，以用促學，促進學生綜合語言運用能力的發展。

在考查學生用英語做事情能力的同時，試題注重開放性和綜合性。在文段表達部分，繼續提供兩道題目供選擇。文段表達題目的設置清新、親切、友好，為不同層次的學生提供真實、可選擇、開放的表達空間。兩道題目均以“雙減”為背景，反映新時期校園生活，以“有意義的校園活動”和“社團活動”為主題，不僅為學生提供開放的思維和表達的空間，也將勞動教育、感恩教育、發展興趣愛好、積極參加體育鍛鍊等價值觀念落到實處，達成對學生全面發展及核心素養的評價與檢測。考生可以結合自身實際，給出多樣化的語言表達，展現自身發展潛能。

三、以學定考，助力“雙減”

1．緊密聯繫教材，與教學良好互動

2023年初中學考英語試題命制過程中注重緊密聯繫教材和課堂教學，充分依託教材，從教材中挖掘或選用素材。利用教材中學生熟悉的情境，設置教學中常見的問題情境，設計貼近教學實際的問題，促進教師用好教材、教學回歸教材，引導學生學好教材，利用教材中的思維方式和學習方法，解決試卷中和實際生活中的問題，從而落實“雙減”以學定考的要求。

例如，單項填空所有考查的基礎語法知識，均為三個版本教材的重點內容，其中多道題目的情境設置和語言素材源自教材。閱讀理解A篇題目由以前的四選一形式改為資訊匹配形式，這是教學中經常採用、學生非常熟悉的一種學習任務。此題的變化旨在在真實情景中，創設真實任務，考查學生運用所學解決生活中的真實問題的能力，引導教學踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀。

文段表達的話題緊密聯繫教材，題目①和題目②寫作任務設置一方面再現學生真實生活經歷，另一方面回歸教材，也再現學生日常英語學習內容和過程。寫作情境一方面符合現實生活中的語言運用情況，另一方面引導教學關注語言的應用，學用結合，以用促學，將日常教學與考試評價有效結合，有效落實教考良性銜接與互動。

2．雙基考查重理解，提質增效促育人

2023年初中學考英語試題改善了對基礎語言知識和基本語言技能的考查方式，在考查的過程中注重意義的理解與表達。

例如，試題避免單純考查對詞彙的機械記憶，而是考查學生對詞彙基本含義的理解和領悟，以及詞彙在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能，還包括要了解一定的構詞法知識，如通過識別詞根、詞綴理解生詞，辨識單詞中的前綴、尾碼及其意義，更重要的是在語篇中通過讀、看、寫等活動，理解和表達與主題相關的資訊和觀點。

對基本語言技能的考查包括對讀、看等理解性技能的考查以及對寫這一表達性技能的考查，第37題考查了學生對讀、寫技能的綜合運用。

閱讀理解考查了多種微技能，例如，獲取文章的具體資訊，根據文章的具體資訊進行簡單推斷，理解作者意圖、觀點和態度，利用上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義，理解、歸納文章的主旨要義等。其中，對獲取文章的具體資訊這一微技能的考查比重最大。

這樣的考查方式旨在引導教學在真實、有意義的語言運用過程中學習語言知識，應用語言技能，提升語言能力，避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，達到減負增效的作用，促進育人方式的變革。