2023年北京市初中學業水準考試化學試卷依據《義務教育化學課程標準（2011年版）》中規定的內容，體現《義務教育化學課程標準（2022年版）》理念，體現義務教育階段化學課程的基礎性、實踐性和發展性。

一、保證基礎性 連結課堂學習 形成化學觀念

基礎性主要表現在試題情境素材多源於現行教材和課堂教學，基本符合當前北京市初中化學教學實際，能將學生化學學習的成果考出來，能將教師教學的過程考出來。

試題總體風格和難度保持穩定。2023年試卷第一部分是25道單項選擇題；第二部分共14道題，分成生活現象解釋（7分）、科普閱讀理解（6分）、生産實際分析（6分）、基本實驗及其原理分析（17分）、科學探究（6分）、實際應用定量計算（3分）欄目。

基礎性試題的考查內容涉及化學科學重要研究領域的主題，重點考查學生化學觀念的素養表現。同時，綠色生活方式、我國科學家在化學化工領域的重大貢獻、中國傳統節日習俗等都成為試題的情境素材，引導學生從化學的視角分析和解決實際問題，發展科學價值觀和社會責任感。

1．身邊的化學物質主題的試題

第13題，識別氫氧化鈉固體試劑瓶上的標識，考查學生能利用常見物質的性質合理使用化學品，引導學生樹立安全意識。

第16題，判斷物質的用途是否正確，考查學生能基於物質的性質辯證的分析和評價物質的實際應用，促進學生“性質決定用途”觀念的形成。

第22－24題，以題組形式分析配製氯化鈉溶液的數據，考查學生能通過溶解度描述物質的溶解程度，能從定性和定量的視角説明飽和溶液、溶解度和溶質品質分數的含義。

第27題，以實踐活動製作簡易凈水器為考查情境，讓學生辨識活性炭的用途，辨析凈化後水是純凈物還是混合物，考查學生能從物質的用途視角認識物質的性質，以及依據物質的組成對物質進行分類。

2．物質構成的奧秘主題的試題

第2題，以地殼中元素含量圖為載體，考查學生圖像辨識的能力，突出考查學生的理解應用能力，減少機械記憶。

第8、9、11、15題，分別結合化肥種類、我國近代化學先驅徐壽創造元素漢語名稱、張青蓮院士測定元素相對原子品質、燃料燃燒等真實問題，從元素名稱和符號、元素週期表、元素守恒等角度考查元素觀念。

第20題，以“端午插艾”中艾草中物質的化學式為載體，考查化學式的含義、基於化學式的簡單計算，突出宏觀與微觀相結合、定性與定量相結合的思維能力。

第26題，以北京中山公園的五色土為情境素材，體現北京的文化特色，考查常見物質的化學式的表示和常見物質中的元素的化合價。

3．物質的化學變化主題的試題

第14題，以二氧化錳催化分解過氧化氫溶液的反應為對象，引導學生從反應類型、分子個數和物質品質關係等角度分析化學反應，強化定性與定量、宏觀與微觀結合的多角度認識化學變化的系統觀念。

第30題，以幹法生産氧化亞銅的工藝作為真實問題情境，考查學生在陌生物質轉化流程中辨識物理變化和化學變化。

第31題，以儲氫、釋氫、用氫為問題情境，涉及到氨氣催化分解的陌生化學反應，考查學生應用原子在化學變化前後種類和個數不變的原理推測生成物並配平化學方程式的能力。

第39題，以奈米鋁冰作為火箭固體推進劑的應用為背景，考查依據化學方程式的簡單計算，適當提升計算難度，體現數學方法在解決化學反應定量問題中的應用。

二、突顯實踐性 經歷科學探究 增強實踐能力

實踐性主要表現在試題的素材是科學實驗類的實踐活動，考查內容主要涉及2011年版課程標準中的科學探究主題，重點考查學生科學探究能力。

1．基本化學實驗技能的試題

第7題、18題、32－34題，都是考查化學基本實驗，取材均源於課程標準中規定的學生必做實驗。通過考查實驗基本操作、氧氣及二氧化碳的實驗室制取與性質、粗鹽中難溶性雜質的去除、一定溶質品質分數的氯化鈉溶液的配製、水的組成及變化的探究等實驗，體現了初中化學課程中實驗教學的重要價值。同時，試題通過設問方式的創新變化，突顯對基本理解和初步應用能力的考查。

2．基於教材原型實驗原理的試題

第25題、35－37題，都是立足教材原型實驗的改編和拓展，考查對化學實驗中目的、原理、裝置、證據與結論之間邏輯關係的理解。例如，可燃物燃燒條件的探究、二氧化碳及酸鹼性質的探究、金屬活動性順序的驗證等實驗，通過對實驗裝置及現象等事實的分析與理解，進行證據推理，從而得出有關物質的性質、實驗目的及結論等。

3．科學探究試題

第38題，以趣味變色實驗為情境素材，通過對溶液變色時間影響因素的探究，考查在陌生情境中，由事實推理實驗目的、分析及設計實驗過程、得出結論的實驗探究能力。試題以實驗流程圖及數據表格的形式呈現出科學探究過程中的實驗事實，通過不同因素對實驗結果，即溶液變色時間的影響，體現了控制變數思想的應用。同時，通過對陌生化學反應的探究，加深對化學反應與現象關係的理解。

三、關注發展性 發展科學思維 解決綜合問題

發展性主要表現在試題情境是複雜、綜合的生産生活真實問題，且考查學生綜合運用化學核心知識和技能解決問題的能力。

1．證據推理能力的試題

第29題（5）、第34題（1）和第35題（1）（2），以生産或實驗中的數據、現象為證據素材，其中實驗情境均來源於教材實驗。證據素材的呈現方式包括圖像、圖示、文字等多種。試題的設問可分為兩類問題，一是依據結論尋找證據，二是給定證據進行推論，從不同角度考查學生的證據推理能力。

2．科學思維能力的試題

第28題，用簡筆畫呈現了生活中的常見現象或事實，三個設問要求學生分別從宏觀性質、微觀本質及符號表徵三個角度對相應的現象或事實進行分析解釋，突出考查學生對化學學科“宏－微－符”三重表徵的學科特質的把握。

第30題（2）和第31題（3），以重要的化工生産流程為素材，考查學生在陌生情境中調用化學變化認知模型，對化工生産中重要化學反應進行分析和符號表徵的能力。

3．多角度系統思維能力的試題

第37題（3）和科學探究第38題（6），均以實驗為情境素材，設問分別指向方案論證及現象推論。由於實驗中涉及多個變數，答題需要分析的資訊量大，尤其第38題的趣味實驗，對學生而言陌生且複雜，做答時需要對實驗目的、方案、現象及結論進行多角度、全要素的系統分析，同時要在推理過程中準確提取和應用題給資訊，充分體現了對學生系統化思維的考查。

黃滿霞 中學高級教師 北京市東城區教育科學研究院

陳穎 中學高級教師 北京市海澱區教師進修學校

莫慰 正高級教師（特級教師）北京市懷柔區第五中學

程穎 中學高級教師 北京市房山區教師進修學校

黃冬芳中學高級教師北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心