2023年北京市初中學業水準考試物理試卷以《義務教育物理課程標準（2011年版）》為依據，結合北京市初中物理教學實際，廣泛選取試題素材，突出了立德樹人的育人導向。整體來看，試卷難度適中，在立足基礎知識考查的同時，圍繞學生熟悉的自然、生活、學習和社會熱點等設置問題情境，關注對學生科學思維和實踐能力的考查，助力“雙減”。

一、凸顯育人導向，落實立德樹人根本任務

1．試題緊跟時代步伐，展現我國科技新成就，幫助學生樹立科技自信和民族自信。如第4題，展示了神舟十六號載人飛船升空和航太員在艙內的情境，帶給學生對太空的憧憬和嚮往。又如第24題，展現了我國“風雲三號G星”氣象預測的精準度，其設計水準、應用價值及實際效果，讓人嘆為觀止，旨在幫助學生樹立民族自豪感和愛國主義情感。

2．在五育並舉方面，增強了學生體育鍛鍊意識和勞動教育價值取向。如第12題，利用體育器械進行鍛鍊的場景，增強了學生生命在於運動的健康意識。在勞動教育和勞動體驗方面，物理與生活的聯繫得到了良好的體現。又如第14題，在洗水果的過程中，密度、浮力等知識在生活中得到了很好應用，實現了物理與生活的有機融合。

二、立足基礎和主幹知識的考查，助力“雙減”

試題的設計立足《課標》要求的主幹知識和基礎知識，創新問題情境，注重學生核心素養的考查，沒有偏題、怪題，體現了“雙減”政策的要求，發揮了良好的導向作用。

注重基礎知識、基本技能，突出主幹

試題注重基礎知識、基本技能的考查。如第7題、16題、17題、19題，既緊密聯繫了學生的生活、學習實際，又能夠有效考查學生基礎知識、基本技能的掌握情況。

密度、壓強、歐姆定律、電功和電功率、力和運動的關係、杠桿、浮力等，一直是義務教育階段物理學科的主幹知識，本試題也突出了對這些知識的考查。如第12題需要學生在實際健身情境中，通過建構杠桿模型，綜合運用相關知識解決問題，考查了學生綜合分析與解決實際問題的能力，第25題通過伏安法測量小燈泡電功率的實驗情境，考查了學生獲取資訊、分析判斷的能力。

試題素材源於教材，體現基礎性

試題中有20余處的素材源於教材，但又不完全同於教材，試題從問題情境、問題創設、拓展應用等方面進行了不同程度的創新改變，既讓學生感到親切，又能考查學生運用知識解決問題的能力。如第6題、8題、17（1）題、19題、20題、21題、23題等，有利於引導廣大教師在教學實踐中落實“雙減”精神。

問題源於課堂，關注學習過程

課堂是學生學習的主陣地，許多試題源於課堂學習中學生的實際經歷、思維誤區或障礙點，能夠更好地考查學生的課堂表現。如第11題、17題、18題、20題、22題等都是學生學習中曾經做過的實驗、分析論證過的問題，做題時學生會感覺熟悉、自然，有利於發揮學生的真實水準。

三、關注科學探究和科學思維的考查，體現核心素養要求

科學探究和科學思維是物理學科核心素養中的兩個關鍵能力，是物理教學的主要目標之一。試題加強了對科學探究、科學思維這兩個關鍵能力的考查。

1．加強了對實驗探究能力的考查。

整個試卷中實驗探究的題目佔40多分，超過了總分的50％，涵蓋了義務教育物理課程標準對實驗探究能力的基本要求，涉及基本實驗技能、科學探究的基本要素。例如第19題考查了基本的測量能力，第18（2）題考查了提出問題的能力，第21題考查了實驗設計能力，第22題考查了分析論證能力。試題還以學生的小製作，教師演示實驗為背景設計了真實情境，旨在引導教學關注學生觀察、製作、體驗等實踐活動，提高學生實踐能力。

2．加強了對科學思維能力的考查。

試題加強了運用物理概念與規律解釋物理現象、解決物理問題能力的考查，創設新穎的、真實的問題情境，為學生運用科學思維提供了空間，引導教學從“解題”轉向“解決實際問題”。如第26題，創設了自製浮力秤的真實情境，設置了分層問題，將學習任務與適切的問題情境有機融合，為學生展現思維過程提供了合適的問題和任務。又如第15題，創設油量表電路設計的情境，學生需要收集情境中蘊含的與解決問題有關的資訊，綜合運用分析、比較、推理的科學思維方法，利用串聯電路特點等電學知識，才能解決問題。

四、注重聯繫生活實際、關注科技發展，落實課程理念

1．試題注重對生活中的物理現象的辨識，體現出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。例如第1題選材于生活中的常見物品，第2題選材于生活中常見的光現象，第3題選材于學生常見的運動裝備。同樣是來源於生活中真實情境的試題還有第7題、第14小題。這些都有很好的導向作用，能夠引導學生學習物理要關注生活，要與實際情境相聯繫。

2．試題關注科技發展。例如第4題和第24題。其中24題《雲中探秘問蒼穹》是以中國航空航太為大背景，用較大的篇幅展示了我國氣象衛星最新的發展狀況。“風雲三號G星”在今年4月16日剛剛發射入軌，僅僅兩個月後就出現在試卷上，體現出試題命制者對科技發展的高度關注。通過巧妙的設問，能夠讓學生在驚嘆祖國科技發展的同時，找到適於自己的切入角度。

秦曉文 北京教科院基礎教育教學研究中心，北京市特級教師，正高級教師

梁學軍 北京市順義區第八中學，北京市特級教師，正高級教師

鮑建中 北京教育學院附屬豐臺實驗學校，北京市特級教師，正高級教師

郭芳 北京市房山區教師進修學校，正高級教師

白曉豫 北京市通州區教師研修中心 高級教師