一、總體概況

北京市2023年高考（等級考）物理卷命題依據《普通高中物理課程標準》（2017年版2020年修訂）（下文簡稱《新課標》）的理念和要求，綜合考慮新教材背景下的高中物理教學實際，堅持“穩中求進”的命題總基調，在保持穩定下謀發展，傳承特色中求創新，力求物理學科等級考平穩順利。

（一）堅持特色，保持穩定

一是依據課標，保持命題理念的延續。

第一、強調基礎，突出對物理觀念的考查。物理試題堅持通過考查考生基於概念規律的理解，運用物理觀念解釋自然現象的能力，評價考生物理觀念的發展水準。如第1題以日常生活的中的“汽車胎壓”為情境考查對溫度、壓強等概念的理解；第2題以“陽光下的肥皂膜”為情境，考查考生對光的干涉規律的認識。

第二，回歸本質，突出對科學思維的考查。物理試題繼續堅持對模型建構、科學推理論證的考查，通過考查考生對學科思維方法的靈活運用，真正考查出考生的關鍵能力和學科素養。如第16（4）、19、20題要求考生運用“合成與分解”、“類比等效”等方法解決實際問題。

第三、重視實驗，突出對科學探究的考查。物理試題一如既往的突出對考生實驗能力的考查，全卷共涉及7個實驗的考查，包括第5題“斷電自感”實驗，第7題“自製變壓器”，第10題“太空實驗室測品質”以及隱含其中的“單擺測重力加速度”實驗，第15題的“油膜法估測分子直徑”和“測量金屬絲電阻率”實驗，第16題“頻閃照相研究平拋運動規律”實驗。

此外，試題繼續堅持對考生科學態度與責任的培育。通過引導考生運用有限已知探索無限未知，激發學生的學習熱情，形成探索自然的內在動力。第14題和第20題分別涉及到“引力紅移”和“暗物質”兩個近代物理的前沿熱點，試題通過提供相應背景知識並對情境進行合理簡化建模，引導學生根據中學物理知識理解學科前沿。

二是傳承特色，保持試題風格的穩定。

突出“北京特色”，延續物理卷試題的一貫風格，保持基礎題簡單有新意、中檔題常規有綜合、難題深入不複雜的試題風格。如第1、2題，試題雖然簡單，但結合考生的生活實際。中檔題方面，如第8、9、10、11等試題，均是常規情境，但試題綜合性強。難題方面，以第20題為例，試題雖然較難，但情境並不複雜，能實現對高階思維能力的深入考查和高分段考生的有效區分。

（二）堅持改革，局部創新

一是探索能力考查新路徑。在繼承北京卷能力考查特色的同時，進一步創新情境設計和問題呈現，提升試題設問的靈活性和能力考查的綜合性，為高階思維能力的考查提供新的思路。第19題“靜電除塵”情境中，在考查基礎靜電學知識的同時，需要考生靈活遷移“類平拋運動”、“雨滴下落”、“小船過河”等學生熟知的問題情境，通過對問題的有機融合設計，實現對學生不同核心素養的綜合深入考查。

二是探索試題呈現新形式。在探索新的能力考查路徑的同時，積極創新豐富試題呈現形式。以實驗題第15題為例，試題優化為 “一小一大”兩個實驗，涉及實驗原理和實驗操作的考查。此外，也逐步形成了第15、16兩道實驗題“一道注重實驗操作、一道側重實驗分析”的實驗題佈局。此外，第18題的調整也為往後進一步探索非選擇題的難度結構設計乃至整卷的佈局優化提供了可能。

二、試題特色

（一）立德樹人、五育並舉的價值導向

堅持價值導向，落實立德樹人任務。第12題從神話故事裏的“夸父逐日”為背景，弘揚中華優秀傳統文化，切實增強文化自信，彰顯命題的育人功能。第18題以我國最新科技成就“電磁撬”為試題背景素材，呈現我國新時代科技發展和技術應用的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。第14、20題分別以“引力紅移”、“暗物質猜想”為素材，引導考生從物理學的視角認識自然，理解自然，建構關於自然界的物理圖景，形成科學態度和科學世界觀。

堅持五育並舉，促進全面健康成長。2023年物理試題充分發揮物理學科的特色和優勢，在對考生進行“智育”考查的同時，滲透對 “體美勞”的考查，實現對“五育”的融合考查。以“美育”為例，既有體現不同物理規律和諧美和統一美的情境創設，如第14題從兩種不同的理論方法認識光在地球附近的重力場中傳播時的頻移現象；又有體現對稱美的問題設計，如第8題等量異種電荷電場中垂線上點電荷的運動、能量問題，第20題中靜電場、引力場的球對稱分佈。

（二）洞天察地、萬物之理的試題選材

2023年物理試題取材廣泛，包羅萬象，充分體現了物理學科“洞天察地，萬物之理”的學科特徵。通覽全卷，既有中國古代神話故事“夸父逐日”，也有大國重器“電磁撬”“天宮實驗室”；既有近代物理熱點問題“引力紅移”，也有當今科技前沿“暗物質”；既有“靜電除塵”、“ 彩色肥皂膜”、“胎壓”等生活情境，也有太空實驗室測品質、頻閃照片、自製變壓器等探究情境。

（三）寬廣融通、大氣綜合的問題設計

1、把握主要因素，抓住核心本質，考查模型建構能力

物理模型是物理規律和物理理論賴以建立的基礎。如第19（2）題，根據“加速時間極短達到最大速度”，可忽略這一短暫的加速過程。從而可以將帶電顆粒的運動抽象簡化為勻速直線運動，考查學生忽略次要因素、抓住情境核心本質，建立模型的能力。

2、聯繫教學實際，強調科學探究，研究真實問題情境

在真實的物理情景中生發真實物理問題，在新材料中提取有效資訊、加工資訊，進行科學探究。如第15（2）②、16（4）題均呈現學生在真實實驗中經常出現的問題，引導學生對問題進行探究並解決。

3、突出思想方法，注重靈活遷移，考查高階思維能力

物理思想方法的考查一直是北京考題的一大特色。如第13題所涉及的宏觀的安培力與微觀的洛倫茲力的聯繫，歷來是教學關注的重點，也是考生熟知的內容，但2023年物理卷提供了一個全新的物理模型和理解此問題的全新視角，需要考生對此類問題的物理圖景有清晰的認識，並靈活遷移已有模型和認知，是對考生高階思維能力的考查。