2023年北京市學業水準等級性考試物理試卷全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國選才；以課程標準為依據，彰顯素養導向；依託高考評價體系，強化基礎性考查，優化情境設計，增強試題的靈活性和開放性，深化關鍵能力考查，充分發揮試題的育人功能和積極導向作用，助力育人方式改革。

物理試卷延續“北京特色”，堅持以學生為中心的命題理念。試卷整體難度適中，在結構、題型、題量、分值設置等方面繼續保持穩定，試題的素材選取、情境創設、呈現方式緊密聯繫生活、聯繫實際、聯繫科技前沿，體現時代特徵。

1．發揮學科育人價值，落實“立德樹人”根本任務

試題充分發揮評價的育人功能和導向作用，落實立德樹人根本任務，加強對物理教學的價值引領，體現為黨育人、為國選材的責任感和使命感。彰顯物理學科特色，激發學生熱愛科學，探索未知的興趣，體現物理學的科學本質和獨特的育人價值。引導學生了解我國科技發展前沿，樹立遠大的科學志向和科技強國的社會責任感。

例如，試題選擇“夸父一號”“電磁撬”等素材凸顯我國科技發展的新成就，開闊學生視野，激發民族自豪感，引導學生加強科技自立自強的民族自信心，增強科技強國的社會責任感，引導學生樹立遠大科學理想。“太空實驗室”“暗物質”等試題情境引導學生關注科技前沿發展，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣。再如對“引力紅移”的新發現從“能量守恒”與“相對論效應”兩個角度的論證、“螺旋星系”與“帶電球殼”中的萬有引力與庫侖力的類比等，引導學生感悟物理學的統一性和對稱性，發現物理規律中所蘊含的科學美。

2． 突出基礎，聚焦主幹，體現教學考的一致性

縱觀試卷整體，對力學、熱學、光學、電磁學、原子物理學的基本概念基本規律的考查，既實現了教學模組的全覆蓋，又實現了對主幹知識的重點考查。在試題結構、試題內容以及試題考查方式上更加注重對物理概念、物理規律的內涵理解，引導教學遵循學生知識構建過程，注重學生知識生成和能力提升的規律性。試題命制依據課程標準，貼近教學實際，創設典型問題情境，引導教學遵循教育規律，體現教學考的一致性，從而引導育人方式改革。

例如第2題，在對生活現象的觀察的基礎上，引導學生對偏振、衍射、干涉、全反射等各類光學主幹知識全面理解，既注重了考查知識的基礎性，又突出考查了知識的主乾性，對新課標的教學內容要求實現了很好的對接，同時在對條件模型的區分和應用等科學思維方法的考查也為教學做了很好的引導。再如，第6題，通過對簡單物理情景的分析，既考查了學生對相互作用與運動觀念的形成與運用的能力，又考查了學生整體與隔離的科學推理分析能力，對基本規律、基本能力的考查體現了基礎性，對物理觀念和科學思維方法的考查又落實了新課標的要求。

試題凸顯物理實驗的基礎性，從不同層次、不同角度考查學生的實驗設計等實踐能力。試題以學生必做實驗和演示實驗為載體，重點考查學生對基礎實驗知識、基本實驗技能和基本實驗方法的理解，引導教學加強實驗能力培養，實驗應做盡做。例如，第2題考查光現象，第5題考查自感現象，第15題考查油膜法和電學實驗。有的是演示實驗，有的是學生分組實驗，增加了實驗考查的覆蓋面。

3．創設真實情境，深化關鍵能力考查

突出真實問題情境的設計，選取鮮活素材，貼近學生實際，引導學生從生活中發現問題、提出問題，逐步從解題走向解決問題；同時，引導課堂教學加強與實際情境的關聯，注重培養學生的物理學科核心素養。如第1、2題，是來源與真實生活中的熱學和光學問題，引領學生多觀察，多思考，理論聯繫實際。能夠將學到的知識解決生活實際能力。

試題緊密結合實際創設真實、靈活開放的情境，突出思維品質，注重考查支撐學生未來長遠發展的關鍵能力，讓善於獨立思考、認知能力強的學生脫穎而出。

如第13、18、19題，創設了新穎的、真實的情境，引導中學物理教學既要構建理想模型也要深化思考與探究，逐步從解題走向解決問題，引導學生學以致用。

如第10題創設了太空實驗的新情境，第16題創設了新的實驗數據處理情境，需要學生將學過的基本實驗探究能力遷移到新情境中，能更好考查學生的實驗探究能力。

4．創新問題設計與考查方式，引導教學聚焦核心素養

試題創新呈現方式，通過設置新穎的問題角度與考查方式，增強試題的靈活性與開放性；通過轉變考查思路與切入點，使學生由淺入深、由表及裏地分析和解決問題，引導學生理性思維，引導教學聚焦核心素養。

試題圍繞同一主題從不同角度設問，考查學生的知識理解水準和思維靈活性，引導學生學會思考，有利於引導教學落實基礎知識理解。例如，第17題創設了單擺小球與光滑水準地面上小球發生正碰的情境，第一問引導學生從能量的角度思考問題；第二問引導學生從牛頓運動定律的角度思考問題；第三問引導學生從動量和能量綜合的角度思考問題。

試題圍繞同一主題從不同層次設問，讓不同水準的學生都有展示的機會，幫助所有學生樹立自信心，不僅增加了試卷的區分度，也有利於引導一線教學重視學生能力培養，摒棄機械刷題。例如，第18題圍繞“電磁撬”建立模型，考查其物理原理，第一問考查安培力計算，第二問考查安培力産生的加速度，第三問則考查利用電磁撬獲得的速度，層層遞進。

試題圍繞同一主題呈現新穎的開放性設問，通過學生的設計創造活動，考查學生的創新思維能力和問題解決能力，有利於引導教學加強學生創新素養培養。例如，第14題引導學生從不同的理論解決問題，第19題考查空氣凈化器的原理，第20題考查螺旋星系和暗物質，這些創造性任務具有一定的靈活性和開放性，側重考查高階思維能力，引導學生學以致用，實現從“解題”到“解決問題”的轉變。

試題圍繞實驗設計不同層次的任務，讓學生在實驗設計、誤差分析、問題矯正等創造活動中展現創新思維能力，突出對學生實踐能力的考查，引導教學實踐在對實驗學習內容深層理解的基礎上加強實驗方法的拓展延伸。例如，第15題要求學生診斷電路故障，第16題一方面從不同角度考查平拋運動實驗，另一方面要求學生利用已測數據補救實驗中的小失誤。這些都是實驗中可能發生的“真問題”，引導學生不僅要做好實驗，而且要勤於思考，善於分析和解決問題。

2023年北京市學業水準等級性考試物理試卷富有時代特色，試卷寬廣融通，體現了科學性、公平性和時代性的統一，續寫了北京風格、北京品質。

秦曉文 北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心，正高級教師，特級教師

丁慶紅 北京教育學院石景山分院，正高級教師，特級教師

宋詩偉 北京市第二十中學，正高級教師，特級教師

韓東 人大附中經開學校，正高級教師，特級教師

王美芹 北京市密雲區教師研修學院，正高級教師