課改走過20年多後，伴隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的實施，新一輪的課程改革再度開啟。下一個10年，新課改要注意什麼，如何避免學校課改的“翻燒餅”現象，怎樣處理好課改的近期目標與長遠目標？在中國教師報記者褚清源的新作《把課改作為方法》中均有回應。

《把課改作為方法》一書日前由江西教育出版社正式出版。20多年前，伴隨著基礎教育新課程改革的啟動，作者踏上了教育媒體記者的職業道路，也因此長期致力於課改經驗報道和課改現象觀察。課改20多年來，涌現出了很多新經驗、新現象和新問題。作者試圖建立一種審視課改的媒體人視角，既做“報喜鳥”，又做“啄木鳥”。所謂做“報喜鳥”，就是發現好經驗，做課改的點燈人；所謂做“啄木鳥”，就是見別人所未見，將窺見的真實問題揭示給更多的人，引發警示和思考。

全書分為“打撈理性的聲音”“教育的靈魂之問”“打破教學的貧困”“讓同學成為同學”“學習是需要學習的”五輯，內容既直擊課改問題，洞察課改流變，又瞭望課改趨勢，提供課改建議，是一本教育人的“醒腦”之書。

為什麼要把課改作為方法？作者認為：課改是成就人、發展人的手段。當我們投身課改時，不能偏離了“人”這一最高目的。如果我們言説課改時談的都是集體的人、抽象的人，而少有具體的人、生動的人，那麼，課改將是沒有生趣的。如果教育的長遠目標被懸置了，那麼近期目標也註定會偏離。

中國教育報刊社副社長呂同舟為該書做序。他在序中談道：作者希望把課改作為教師成長之法、破圈之法，作為學生成長之法、成才之法，作為學校教育走向高品質發展之法。

國家督學、原江蘇省教科所所長成尚榮先生在為該書撰寫的推薦語中指出：他的新作取名《把課改作為方法》有深刻的含義和豐富的意蘊。課改是項偉大而複雜的工程，需要科學設計方案，提供落地方法的支援；課程為學生核心素養的發展提供“可能的備擇”，培養終身帶著走的能力；課改是創造的過程，為教師成為反思型實踐家鋪設道路；課改是高品質發展的有機組成部分，為落實立德樹人根本任務奠定基礎。書中的論述將宏大的決策、前瞻性理念和真切的實踐統一在一起，具有方法論的意義。這很有新意，值得我們認真閱讀學習。