“以人為本，靜待花開，每個學生的花期都不同，用大愛滋養，用欣賞澆灌，用真情喚醒，他們一定會以不同的姿態綻放。”這是唐秋潔老師接受採訪時説的第一句話，也是她21年班主任最寶貴的經驗。在她看來，所有的學生都是獨特的，只有真正用心去關心學生、愛護學生，才能讓學生綻放出屬於自己的光彩人生。

職教之“愛”——畢業後就成了“班媽”

唐秋潔是成都市禮儀職業中學電腦專業部班主任，2001年，從大學畢業後，就一直擔任班主任，中間除了生孩子，從未間斷過，這一當就是21年，對於職業學校的女老師而言，這是一個奇跡，是需要毅力和堅守的。當被問到為什麼能在班主任崗位堅守21年時，唐秋潔用了一個字來概括，那就是“愛”。唐秋潔説，“畢業後來到禮儀，我就愛上了禮儀、愛上了職業教育，愛上了班主任工作，21年來，我從來不覺得當班主任苦，相反非常享受班主任這個角色。”質樸而真誠的言語時刻透露著她對教育事業的熱愛，整整21年，唐秋潔用實際行動詮釋著她對職業教育的愛，踐行著她對學生的愛。

“只有真正的愛才能改變學生”，在20多年的教學生涯中，唐秋潔用她的愛，將“差班”變成了“優秀班級”，將“雙差生”變成了“優秀學生”，將“小混混”變成了“班長”，讓班級全體學生成功升入大學，無論是學生的成績，還是德行，都得到了極大的提升。

21年的班主任生涯，也有非常多的不容易和不被理解。唐秋潔坦言，在每一屆學生中，高一和高二這段時間難度大一些，初入校園的孩子們充滿了青春懵懂，在以前的學習中被貼上過差生“標簽”的他們進入職校之初會目標不清、方向不明、學習不用力。唐秋潔能理解孩子們出現這些情況背後的深刻原因，花時間跟每一個孩子溝通、交流，跟家長討論，用最短的時間去摸清每一位孩子的現況，了解他們的性格和習慣，用不同的方式去感化他們，做到“因人而教”“因材施教”，讓每一位同學都被愛所感染，且做出改變。 

在日常教學中，唐秋潔還有一個習慣，就是會把與學生的談話做成總結，寫成教育輔導資料，不僅記錄每一位學子的成長變化，也可以及時幫助下一屆有相同情況的學生。她對教育的愛、對學生的愛，切實傳遞到了每一位學生的心裏，學生感同身受，切身體會，不斷地被滋養、被澆灌。三年下來，同學們都親切地稱唐老師為“班媽”，這一刻，唐秋潔説，“所有的付出和辛勞都值了！”

感恩有“您”——每一個孩子都是蝴蝶

“十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟樑”。自2001年進入禮儀職中以來，唐秋潔多次榮獲武侯優秀德育工作者、武侯區優秀班主任等榮譽，也是成都市先進德育工作者、高級教師、成都市骨幹教師，但是這些榮譽並沒有讓她鬆懈下來。“感恩”一詞是唐秋潔説得最多的詞，她説因為這群孩子，她才看到自己的潛力，也才有機會體現教師崗位的偉大，是孩子們成就了她！今年，唐秋潔所帶的班級也將迎來畢業季，她以“感恩”為主題組織了一場別開生面的畢業活動，希望他們帶著“愛”從禮儀職中出發，不論走到哪，都心懷感恩，懂得感恩父母、感恩社會。

唐秋潔説：“每一個孩子都是蝴蝶，破繭之前都會經歷一段難熬的日子。由於一些主客觀因素的共同作用，選擇就讀職校的孩子，可能身上有一些共同的東西：渴望認同，又害怕被打擊；渴望成長，又害怕受挫折；渴望關愛，又害怕被傷害。敏感脆弱、徬徨無助甚至懶散叛逆，這些情況都在一些孩子的身上有所體現。”但無論是什麼樣的學生，她教導的第一節課都是“感恩”，只有懂得感恩了，接下來所做的一切才會有意義。在唐秋潔的感恩教育下，班上出現了非常多的“奇跡學生”：叛逆小夥成為體育委員，協同老師組織各類運動會；厭學情緒嚴重的同學成為班級成績名列前茅者，開始成熟有擔當；性格極度敏感的學生開始認同自己，開始關愛父母和老人。感恩有“您”，學生健康成長，正是有了唐老師的堅持和用心，才有這麼多的“奇跡”發生。真可謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

作為一名一直奮戰在基層一線的老師，唐秋潔從來不圖任何回報，兢兢業業做好自己的本職工作，認認真真踐行職教老師工作準則。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，深受唐老師“感恩”教育的學生，無論是在校的還是畢業的，他們從來不會忘記唐老師“愛”的教育。唐秋潔會經常收到來自學生的回贈，或是電話問候、或是照片合影、或是書信表達，這就像與親人之間的正常往來。2020級學生李科言這樣説：“唐老師把我們當做她自己的孩子一樣對待，教導有方，嚴厲又和藹，對我們的教育從來都是對事不對人，因為人各不一，要因材施教。跟著唐老師的三年讓我們知道職教老師是這樣的優秀，也讓我們懂得了責任和擔當、感恩和明理，是我們‘一輩子的恩人’。” 

于唐秋潔而言，這就是她教育的意義——教育學生“懂感恩、識大體、知人文、曉倫理”，而這樣的教育並不是只發生在課堂，發生在某個時間，而是發生在任何地方，每時每刻！

家校共育——共同綻放，讓教育之花開在每個人心中

因為專業、因為用心、因為熱愛，唐秋潔帶領的每一屆班級都是區優秀班級，還獲得過一次市優秀班級，她本人也榮獲了成都市先進德育工作者稱號。取得如此優異的成績，一方面源於她對職業教育的熱愛，另一方面得益於她對德育工作的鑽研，其中，最特別的就是她在“家校共育”上的創新。

“家校共育”是近幾年國家一直大力提倡的教育——“教”在學校，“育”在家庭。在禮儀職中，學校一直秉持“陽光自信、健康成長、走向成功”的教育理念，為了讓家校共育能夠達到最好的效果，禮儀職中建立了家校共育的聯動機制，通過各種機制，將學生打造成一個完整的人。這個完整的人是從學生的穿衣吃飯到交朋結友，再到責任擔當，找到並承認自己的存在，最後再到反哺社會和家庭的整個環節。唐秋潔在這個機制上創新出了屬於自己的特色，這樣的特色讓同事也深感佩服，負責學校德育工作的何麗均老師説，“你能想像全班35名學生，只有一個女生的班級，運動會上全班家長都穿旗袍共同參與嗎？你能想像每次班級家委會都是全員出席嗎？唐老師在實施家校共育工作時，非常善於利用網路資源平臺，非常善於利用家長資源，積極調動學生、家長的積極性，共同參與各種活動，增強親子關係、家校關係，提升學生綜合能力，加強班級凝聚力。”

唐秋潔建立了健全的家校共育發展路線：班級管理團隊、班級學生團隊、班級家長團隊。她説只有保證家庭與學校、老師隨時保持溝通，才能做到有問題時共同解決，而不是逃避問題。

唐秋潔説，“我和家長、學生三方共用的家校共育平臺，我只是屬於組織和帶動的角色，細節和整體操作是靠學生和家長來推進，這就加強了學生和家長的關係，家長會更清楚了解到孩子在校的情況，孩子也能感受家長對自己的重視。”唐秋潔堅持“特色活動”育人，在她的班級，隨時都能看到各種活動，讓參與活動的家長、學生都能感受到自己在教育中的存在感。她巧妙地設計了三方頒發獎狀活動，形成一個教師、家長、學生互相認可的良性迴圈，教師、學生共同向家長頒發優秀家長證書；教師、家長共同向學生頒發優秀學生證書；家長、學生共同向教師頒發優秀教師證書。在她看來，教育本就不是一個獨立個體能完成的事，注重參與、積極鼓勵，才能做到良性迴圈。

談到最後，唐秋潔説，無論多好的家校共育都離不開“以心換心”，需要得到彼此認可與信賴，只有“愛”和“感恩”做鋪墊，家校共育才能做到水到渠成。“路雖遠，行則終到彼岸”，她説：“很遺憾，三年時間太短，沒有更長的時間去見證學生的更好成長，未來，希望他們都能成長為最好的自己。”

三年陪伴，三年成長，三年共育；三年努力，三年沉澱，三年脫變。所有的一切都會隨著一屆學生的畢業而劃上暫時的句號，新的學年又是新的開始。三年又三年，變化的是時間和學生，但不變的是唐秋潔對這份職業的初心、堅守和對學生發自內心的摯愛。

供圖：成都高職中專教育學會