從24個班到34個班，短短5年裏，深圳市福田區下沙小學的學生數翻了2.5倍，從無人知曉的城中村薄弱校，一躍成為了福田區教育領域的後起之秀。

這些變化，源於校長杜叢英的到來。眼前這位短髮、戴著眼鏡的校長，溫雅而從容，一談到師生和具體的教育問題，她的思維又總是異常敏捷。

下沙小學校門

2016年3月，在深圳市福南小學當過十餘年副校長的杜叢英，被派到下沙小學擔任校長。這是一所城中村薄弱校，學生流動大，非深圳戶籍學生佔學生總數的90％，的士司機和小商販的子弟多，學生學習基礎差，家庭教育薄弱。

幾年內，一項項榮譽的取得見證了這所面向大海、四季花開的學校蛻變式的發展——學校先後被評為深圳市先進單位、深圳市最具未來特色學校、全國活力校園100強、全國校園足球特色學校、全國濕地學校、廣東省資訊化中心學校等。

而最大的變化，還是學校師生們。行走在校園裏，孩子們眼中星光閃爍，熱情地向來客打招呼，蓬勃朝氣迎面撲來；教師們只要站上講臺，個個專注而自信；校園裏處處傳遞著溫情，洋溢著陽光而催人奮進的氣息。

變化的秘訣在哪？今天的“中國故事”帶您一起走近杜叢英，找尋支撐城中村薄弱校走向優質的辦學密碼。

為追尋教育理想，“湘妹子”走出大山

出生在湖南張家界的杜叢英，有著“湘妹子”的爽朗。她的履歷很簡單，1991年從師範院校畢業後回鄉任教，在鄉村學校當過兩年數學教師。

當老師，是杜叢英十幾歲時就有的夢想。如願走上工作崗位後，懷著對教師崗位的滿腔熱忱，她把大部分的時間都撲在工作上，鑽研教學，學著和學生相處，她心裏蘊藏著一個夢想：要成為一位學生喜歡、同行認可、社會稱讚的好老師。

杜叢英骨子裏又是不“安分”的，她身上有著一股闖勁兒。在家鄉任教，日子平靜如水，靜下心來的時候，她常常對著學校背後的大山出神兒：外面的教育是什麼樣子的？她還想去實現更大的教育抱負。

一個偶然的機會，杜叢英看到了一則深圳招教師的招聘啟事，正是這則啟事改變了她的一生。當時，深圳作為改革開放的實驗田，發展已經進入第二個十年，充滿了機遇。在大山里長大的她，帶著滿腔熱情和憧憬，決定走出去闖一闖，去看看外面的世界。

1993年，23歲的杜叢英單槍匹馬來到深圳，在剛剛創辦不久的深圳福田區福南小學，開啟了她的“深漂”之旅。在這一更廣開闊的教育舞臺上，她一“漂”就是28年。“我當時帶著自己的教育夢想過來，拼命想把工作做好。”回想起剛剛到深圳的日子，杜叢英還記得當初的那份堅定。

當時，在深圳市福田區福南小學，一般是語文老師做班主任。教數學的杜叢英，不僅帶了兩個班的數學課，還擔任了其中一個班的班主任。她説，正是班主任的工作，給了她獨特的研究學生的視角，讓她得以在專業發展、班級管理等方面不斷鑽研、進步。

“湘妹子”杜叢英

“只有當學生喜歡學校、喜歡校園生活時，他們的成長才是遵循教育規律、發自內心的自主成長。”如何使學生們喜歡學校？杜叢英給出的答案是，要讓學生喜歡課堂、教師享受課堂。

杜叢英是追求課堂創新的，“中規中矩”“四平八穩”從來不是她的風格。她常常思考，如何在數學教學中進行課堂提問，有哪些巧妙的做題技巧能夠激發學生的興趣點。在教學方式上，她聯繫生活實際，尋找貼近學生生活的素材，引導學生體會數學的魅力。

在課堂上狠下功夫，在班主任工作中盡職盡責，杜叢英所帶的班，經常名列前茅。靠著這種肯鑽研、愛創新、踏實能幹的性格，她被提拔為該校教導主任。2005年，杜叢英任職福南小學副校長並全面主持課堂教學和改革工作。

引領課改，把課堂打造成育人主陣地

作為一所典型的城中村小學，福南小學緊鄰人口稠密的福田村和華強北商業區，如何從城中村學校面臨的各種問題中殺出重圍？

杜叢英認為，課堂教學，是學校辦學育人的主陣地。“城中村的孩子學習差異很大，當時有的班級是大班額，有五十多個孩子，我們就想到了小組合作學習，把孩子的內驅力和學習興趣調動起來，從而帶動整個課堂教學。”杜叢英説。

小組合作學習，該怎麼學？當時很多教師已經習慣了傳統的傳授知識方式，“讓小學生自主學習，這可能嗎？”不少教師私下嘀咕。作為主管教學的副校長，杜叢英沒有氣餒，而是帶著教師們去全國課改做得好的地方學習，回來後慢慢鑽研。

小組熱烈討論

身為副校長，雖然行政等事務繁多，杜叢英卻一直堅持帶課，這也為她研究課改提供了一個試驗田。她從自己帶的四年級數學課開始，培養學生小組合作學習的意識和能力，以“教與學方式的轉變”為抓手，重新定義學習，全面改革課堂。

在改革初期，為了打消教師們的後顧之憂，杜叢英在評價上下功夫，教師教材完不成沒關係，學生成績短暫下降也沒關係，學校把評價放在一個更長的時間維度去考量，更多地去關注教師做了哪些對學生有意義、對課堂教學推動有作用的嘗試。

結果令杜叢英欣慰。慢慢地，學生的學習習慣建立起來了，自信面貌呈現出來了，與此同時，學生的自學能力、合作能力、交流能力、自我管理能力都得到了提升，在各種水準測試中都取得了驕人的成績。

“教育在於喚醒和激勵，事實證明，只要給學生們空間，他們的成長非常快，他們的學習能力也是非常強的。”杜叢英説。

在2009年到2013年期間，福南小學以“自主、高效、紮實、靈活”為價值取向，以“教學中心向學習中心轉變”為核心，進行了紮實的課堂教學角色研究、課堂教學策略研究，提煉出了課堂教學的福南模式，並在全校各學科進行普及推廣，學校稱此變革為“新方式·新課堂”改革。

在杜叢英的帶領下，福南小學“自主課堂”教學改革探索和研究越來越深入，並在福田區乃至深圳市、珠三角産生一定的影響。2013年她帶領的團隊榮獲福田區“課改特色團隊”的稱號，福南小學也榮獲深圳市課改先進學校。學校每年承擔區、市多次課改現場交流會，對福田區的課改起到一定的引領和推動作用。2015年學校加入“全國自主教育聯盟”，從而形成具有專業高度的課堂研究共同體，福南小學翻開了“自主教育的2．0”新篇章。

借力聯盟校，助推薄弱校走向優質

2016年3月，杜叢英調至福田區下沙小學當校長，擺在她面前的又是一所城中村薄弱校。

當時的下沙小學，學校生源不好，教學品質墊底。早上去學校，杜叢英會提前從家出發，把車開慢一點或者停在學校門前的福榮路上，她看到學校周邊的一些孩子捨近求遠，去周圍教學品質更好的學校讀書。她心想：這些孩子如果能就近入學，就能夠在家多睡一會兒，家長也不用送了，那該多好！

杜叢英上任後召開第一次教師大會，從主席臺上向下望去，教師們個個眼神黯淡，神色倦怠。“教師在生源和教學上沒有成就感，漸漸地就有了職業倦怠。”這種漠然、缺乏信心的狀態讓她心痛，她在心裏暗下決心：下沙小學，一定得變！

如何變？作為教學的內行，杜叢英首先深入課堂，先把教師們的課聽了一輪，熟悉了每位教師的教學能力、專業素養乃至性格習慣，然後她又查看了學校上學期的學業品質報告，從而下了診斷結果——變化還是應該從課堂教學抓起。

一個薄弱學校想靠內部自發的力量來提升課堂教學，可能還不行，杜叢英想到了附近學校。“當時，上沙小學和新沙小學在教學品質上都比我們好，那麼，我們就借助外力，因地制宜，就把這‘三沙’拉起來搞活動，就叫作‘三沙聯盟’。”杜叢英説。

活力滿滿的孩子們

每年3月份，三個學校聚在一起，進行教學展示等教研活動，通過聯盟推動教學改革。教師們在教學上慢慢有自信了。杜叢英覺得，只和同片區、同級的學校交流還不行，她積極聯繫斡旋，加大和深圳實驗學校、深圳小學等區外名校的交流力度，讓名校名師來帶動教師，提升教學品質。

以三沙聯盟為雛形，2017年2月，福田區教育局攜手中國教育科學院，用共同體模式整合包括下沙小學在內的18所城中村學校，成立全國首個城中村品牌學校創建聯盟。對杜叢英而言，這一做法猶如久旱逢甘霖，與她的辦學思路不謀而合。

聯盟學校定期開展辦學思路、管理方略等專題研討活動，開展校際間“名師互動”活動，共同組織開展觀摩課、學術論壇、教學沙龍和課題研究等活動。借助品牌學校聯盟，下沙小學還與優質校福田教育科學研究院附屬第一小學結成了對子，進一步發揮名校和名師的引領、示範和輻射作用，對聯盟校骨幹教師、中青年教師，尤其是尚處於教育教學起步階段的新入職教師，予以重點關注、發掘培養，創新推動下沙小學提質升級。

因地制宜，構建“紅樹林”課程體系

杜叢英認為，做校長一定要研究自己的學校，要找準學校定位。下沙小學處於深圳灣畔，毗鄰國家級紅樹林自然保護區，在這所擁有1500余名學生的學校裏，有80％學生來自外來務工人員家庭，他們的父輩是深圳這座美麗城市的建設者，這些孩子就像深圳灣畔的一棵棵紅樹，堅韌不拔、吃苦耐勞、適應性強。

看著來自五湖四海的童顏，杜叢英不禁思考：如何基於學校實際情況，發揮現有優勢，進一步提升辦學品質，為更多城中村學校提質升級探索出一套可複製、可推廣的課程體系？日夜摸索和思考中，“紅樹林課程體系”漸漸有了雛形。

在下沙小學門口的理念石上，“讓每個生命蓬勃向上”的大字格外惹眼，杜叢英説，學校正是基於這一理念來設計“紅樹林課程體系”的。

創新，首先從體系建設上切入。在課程體系的構建上，下沙小學提出了“三化三重構”的構建策略。“三化”是指國家課程校本化，地方課程個性化與校本課程特色化。“三重構”則是要求重構學習形式，強調以學生為中心，引導自主學習、主動探究；重構學習資源，學科課程＋；重構學習場景，AI賦能，構建跨學科、無邊界學習場景，讓學生跟有價值的資訊源建立廣泛的連接。

在“三化三重構”構建策略的指導下，一套完善的紅樹林課程體系應運而生。正如一棵枝繁葉茂的大樹一樣，杜叢英説，這套體系也有著自己的“根”“幹”“枝”和“葉”。

傳統文化課、安全體驗課、陽光體育課、心理健康課等呵護生命的“根”課程旨在培育學生健康的心理和身體，讓孩子們身心健康，煥發生命活力。

一個完善的課程體系離不開強大的基礎課程建設。為此，下沙小學將國家課程的校本化實施、地方課程的個性化實施、養成教育課程、傳統文化課程和體育健康課程作為紅樹林課程體系的基礎和主幹，以保證每一位學生的全面發展。

杜叢英和學生在一起

為了培養孩子們各具特色的個性，下沙小學還在體育、藝術、科技等五大領域開發了四十多門校本課程。“這些課程是紅樹林課程體系中最為奪目的部分，它們讓這棵大樹‘枝繁葉茂’，也充分彰顯了下沙孩子生機勃勃的天性。”杜叢英説。

如今，每個週三下午都是下沙小學孩子們的“歡樂時光”。學生們都會穿著彰顯個性的服裝，走進自己喜歡的校本課堂裏學習。

激發成就感，給教師搭建成長平臺

如今，在下沙學校，共有六位教師被評為深圳市優秀教師，一位福田優秀園丁，兩位福田最美教師；教師有二十多人在國家省市報刊發表文章，兩位老師出了個人專著，另外兩位教師攬獲了福田區教學技能大賽特等獎、深圳市一等獎、廣東省二等獎等榮譽。

作為一所城中村學校，來參觀的人們都很驚奇，學校為何能在短短幾年的時間裏，培養出這麼多的優秀教師？這與杜叢英的引領分不開。

在她看來，一所學校的發展力源於一支優秀的師資隊伍，教育是激勵和喚醒，對教師而言同樣如此。

校長老師共齊心

杜叢英不僅深入課堂，關注教師的教學常規、課堂組織能力和師生關係，她還花大量時間，從做好教師的思想工作入手，和教師一對一促膝聊天。聊教學，聊讀書，聊社會，聊人生，聊教師某個值得反思的案例，聊教師最需要校長幫助的困難……慢慢地，教師們的精神狀態變了，一些思想懈怠的教師卸下了麻木，重新找回了對工作的熱情。

“我們的教師不能做井底之蛙。”杜叢英還經常帶著教師們赴北京、上海、南京等地的知名學校開展有針對性的學習培訓，聘請知名專家走進課堂，制定教師隊伍培訓及行動計劃。

教師許立幽默的講課風格，讓孩子愛上了她的課。她説：“學校不僅把老師派出去學，還請專家進校園講課，大大開闊了我們的視野，對我們的專業提升幫助很大。”

杜叢英説，作為校長，要把教師拼命往前推，點燃教師的熱情，給他們更多展示的平臺和更自由的空間，把每一位教師的長處發揮到極致。

對此，特級教師姚莉頗為感慨。作為年輕教師，姚莉有闖勁兒，有想法，肯鑽研，杜叢英則放手讓她去嘗試、探索。讀書月、綜合實踐、36個校本課程，無一不傾注了姚娜的心血。“在下沙小學，校領導給了我很寬鬆的環境，我在這兒幹得很舒心，也充滿了成就感。”如今，姚莉已經成長為學校的副校長。

生源多了，教師的編制也增加了，最近幾年，隨著四五十位年輕教師的加入，下沙小學的師資隊伍也日益年輕化。

歐陽美嫻是北京師範大學的研究生，剛到下沙任教時，杜叢英第一時間走進她的課堂聽課，並在教學風格和專業發展方向上為她指路。歐陽美嫻還加入了學校的“青藍工程”，成為了姚莉老師的徒弟，得到了姚莉的悉心傳教。同時，學校給了她很多説課、曬課比賽的機會，讓她得以迅速成長。

三方聯動，把足球“踢”進課堂

作為校長，杜叢英始終覺得，好的身體素質是在為孩子一生的發展奠基。因此，在辦學實踐中，她把體育的地位看得尤為重要。

杜叢英分析，下沙小學所在的下沙村是著名的全國文明村，該社區也是一個熱愛體育運動的社區，有著悠久的足球運動傳統；社區中心廣場建有兩個足球場，可以免費提供給下沙學生訓練使用；至於學生素質，下沙小學的孩子普遍能吃苦；學校體育課的組長趙剛恰好是足球專業的。天時地利人和，足球成為下沙小學發展體育的突破口。

“小學校園足球的重點在於培養孩子對足球的熱愛，通過足球訓練和必要的比賽來激發孩子勇敢頑強、團結協作的品格。”杜叢英説。

孩子們在綠茵場上馳騁

如今，在下沙小學，班班有足球隊，而且規定必須有女隊員。學校已經形成以學校為主體，家庭和社區積極參與協助的校園足球推動形式。

學校實施課堂打基礎、訓練強技能、競賽激興趣的多層次足球訓練模式。“把足球踢進課堂”是下沙小學對體育課堂教學一項重要改革。學校1至6年級學生，每班每週一節足球課。學校還創新組建了由班級隊、年級隊和校隊構成的“寶塔形”足球隊，全校參加足球運動訓練的學生比例高達49．7％。

同時，以賽帶練，學校組織“校長杯”“班級單迴圈賽”等各類校級足球賽，積極參與“精英杯賽”“佛山無影腳杯全國賽”等市足協舉辦的各種比賽，在競賽中激發學生對足球的興趣。

令杜叢英意外的是，學生家長的參與率也非常高。據調查，下沙小學97．5％的家長支援孩子參加足球運動，他們利用節假日，全程陪同孩子參加競賽與訓練。家長還自發建起網路平臺，發佈賽事資訊，展示學生、教師和家長比賽的照片、感想、繪畫作品等。

好哥們兒

足球教育的發展增強了學生的體質，從校醫室統計的數據看，近年學生感冒人數逐年下降，肥胖學生數量越來越少。不僅如此，杜叢英還大力打造校園足球文化，形成了以足球為核心的多學科融合課程——

音樂老師把音樂與體操進行融合，編排了創意足球操；美術老師在校長杯賽季時，組織學生設計班級隊旗、LOGO、手抄報等比賽活動；科技節創意製作季，孩子們用雞蛋殼製成足球比賽場景，用軟陶製作了大力神盃……

2019年，下沙小學喜獲全國青少年校園足球優秀特色學校，教育部體衛藝司司長王登峰親臨下沙小學調研校園足球活動。該校被譽為“深圳小梅西”的學生歐陽佳鑫，2018年代表中國出征世界少年足球杯賽，2020年8月參加科勒杯足球賽獲深圳區冠軍。

面向未來，STEM教育促進“科教融合”新生態

“杜校長總是站在很高的高度去辦學，想得很長遠，眼界比別人都要廣。同時，敢想敢拼，總是能將各種不可能變為可能。”姚莉評價道。

面向未來的教育，應該是什麼樣的，這也是杜叢英一直在思考的問題。在杜叢英看來，未來的教育發展，離不開資訊技術與教育教學的深度融合，需要全面變革教育的形態與流程，全方位滿足學生個性化學習和認知的需要。

於是，在杜叢英的帶領下，學校充分利用紅樹林這一區域資源，基於“環保、生態、科技”的理念，打造紅樹林STEM教育特色，從紅樹林中存在的實際問題出發，將科學、技術、工程、藝術等城中村孩子原本比較薄弱的學科有機融合，培養他們解決問題與創造發明的能力。

“我們依託紅樹林濕地，讓孩子們走出課堂，去發現一些現實的問題，比如水質的保護、濕地的保護、鳥類的保護等，然後再引導他們做一些跨學科的項目式的研究，將人工智慧和資訊化深度融入其中。”杜叢英介紹，紅樹林STEM課程由四部分組成：培養編程思維為主的互動植物模型課程，探索AI科技的鳥類模型製作課程，以數據分析和可視化為主的濕地生態圈設計課程，以及與物聯網相結合的水資源保護課程。

比如，在《VR揭秘紅樹林》一課中，老師帶學生一起揭開紅樹林神秘的面紗，把VR與PAD巧妙結合，通過真實的三維空間引領學生探秘紅樹林中生物的有關問題，鼓勵學生把學到的科學、數學以及其他學科的知識應用到生活中去，更好地培養孩子的創新與實踐能力，為學生的未來做準備。

成效令人欣喜，學生們利用電腦編程、協作“智”造了“智慧花園”——自主調節澆水量，自動為遊客介紹花草，學生還設計了能感應行人路過的節能炫彩路燈。其中紅樹林噪音自動警報器在全國展示會上榮獲國家級二等獎，學校無人機代表隊在深圳市無人機比賽中獲得一等獎第一名。學校申報的課題《下沙小學紅樹林STEAM課程研究》被確定為廣東省重點科研課題，學校成為STEM教育和廣東省資訊技術教育中心學校。

在杜叢英的帶領下，從2017年開始，全校教師均用平板進行教學，實現了教學過程的動態評價、課內外跨平臺立體化互動交流。2018年1月，學校在福田區面向全國舉辦的“課堂革命 福田表達”展示活動上，面向全國展示資訊技術支援下的智慧課堂獲得巨大成功。

杜叢英與孩子們一同參加活動

30年的教育生涯裏，杜叢英不斷探索，帶領一所又一所城中村薄弱校走向優質。問及辦學秘訣，杜叢英説，最重要的是，要有一顆熱愛教育的赤誠的心，要充分尊重學生個性，真正為孩子的未來發展考慮，看到每位師生身上閃耀的光芒。

“我愛下沙小學”

“我任教20多年的福南小學是一所城中村學校，巧合的是，接手的下沙小學也是一所城中村校。外來務工人員是一群來深的追夢者，他們更渴望子女受到良好的教育。對我而言，更該以‘未來學校’路徑賦能城中村校，用最具人文關懷的教育故事，實現這所城市最讓人振奮的口號——‘來了就是深圳人！’”杜叢英的身上閃著自信的光彩。

30年來，杜叢英的教育初心始終不曾改變。這位富有教育情懷、心中時刻裝著師生的教育實干家正大步走在教育探索和創新的路上，她信念堅定，步履不停，她心中的“讓每一個生命都蓬勃向上”的教育目標也正在成為現實。（文／林嶼 圖／深圳市福田區下沙小學）