記者：關於這個問題，在多年前吳冠中提過“筆墨等於零”，意思也是脫離了具體的文化底蘊，脫離了具體畫面的孤立的筆墨，其價值等於零。
張桂光：提出這些所謂與國際接軌説法的人，實際上是為自己文化底蘊不夠開脫。
中國書法是一門綜合藝術，不僅涉及線條，而且還涉及文字，文學等內容，《蘭亭序》、《祭侄稿》、《寒食帖》等書法名作，不僅有精美的線條，而且有巧妙的結字與章法佈局，還有優秀的文學內容以及作者情感與書寫內容的相互生發，如果我們的欣賞者只懂得讚美它們的線條，其餘要素懵然不懂，不是糟蹋了這些名作?
記者：通常會出現怎樣的錯別字?
張桂光：有很多情況，例如，有些以前的人錯用了，但現在已經統一改過的字，有些書法家不知道。仍然按照舊習慣來寫，這種還算情有可原。而第二種情況，篆書經過很長時間的發展，商代的甲骨文，商、周的金文，戰國的簡帛和秦的小篆，字型結構有很大差異。很多書法家並不懂得這種區別，把不同時代的字混合起來用，這就很有問題。還有一個繁簡字的轉換，例如古人云的“雲”字是沒有“雨”字頭的，有人卻寫成這個“雲”。征伐的“徵”繁體也是“徵”，特徵的繁體字作“徵”，兩個是不一樣的，將征伐的徵寫成“徵”就不對了。
書法教師也要有專業資格認證
記者：您覺得有什麼措施可以改變這種局面嗎?
張桂光：我們應該從小就養成這種嚴謹對待傳統文化的習慣和意識，現在教育部都規定中小學要開書法課了，我認為要使書法課不流於形式，聘請的老師一定要是真正的書法專業教師，就是教育部門應該有個規定，書法教師要跟美術教師、音樂教師一樣，需要有一個專業的資格認證。同時，大學的書法專業，應該是開設在中文系，而不是美術系。因為書法與中文的聯繫更加密切。
記者：您的文化底蘊也非常深厚，在古文字學方面的研究有一定的成就，那您覺得這些對您的書法創作有促進作用嗎?
張桂光：幫助很大。首先，我對文字的結構比較理解，懂得文字可以怎樣調整，我就有比較大的空間。如果不懂得字的結構原理，不知道哪些可以動，哪些不能動，在書寫的過程中，則會缺少一些變化的空間。第二，文化知識多一點，對章法佈局的機動把握方面也會有比較大的優勢，比如正文寫完了，剩餘位置多寡不同，如果文化根底淺，不知寫什麼，如果有比較深厚的文化功底的話，就可以通過適當調整語句的長短來解決這樣的問題。