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一提“工程師的搖籃”就貌似降低學校檔次
一位工程師坦言，如果自己要申請高級工程師職稱，目前來看“沒有特別大的希望”。因為，實訓課老師從事的是基礎教學工作，很難有論文、專利、科研項目，在高校評定職稱處於劣勢。這類老師生存環境和晉陞道路非常狹窄。
他説，從全國來看，工程實訓中心的人才存在流失現象，因為很多人到了某一個階段，就會遇上職業的“天花板”。
南開大學教授、中國工程院院士李正名時常呼籲社會關注工程師、實驗師等人才的生存環境。他曾在接受中國青年報專訪時説，讓工程技術員同科學家去比寫論文，是不夠客觀的。
“我認為職稱問題還不僅僅在於待遇的不同，也關係到我們是不是認可他在崗位上的貢獻，整個社會對他們的工作是用什麼標準來評價的問題。”李正名院士説。
他舉了一個例子：中國普通家庭中很多小孩會説將來長大想當科學家，很少有人立志要當技術專家。
美國熱門劇集《生活大爆炸》裏，物理學家“謝耳朵”不斷地嘲弄他的那位工程師朋友。而這樣的場景，正在中國高校現實上演。
在天津大學召開的一次工程教育論壇上，上海交通大學教授吳毅雄提過一個問題：現在高校創建世界一流大學，但奇怪的是，這些志在“世界一流”的學校，往往不敢提建成“世界一流的工程師的搖籃”。比如上海交大歷來以工科見長，“以前很自豪是‘工程師的搖籃’，現在不敢提了，好像會低一個檔次一樣”。
當時在場的教育部原副部長吳啟迪對此深有同感，她表示：“大家好像都認為科學家比工程師重要或者偉大一點。”她批評一些學校“一天到晚講科學家，但是對工程師很不重視”。
一位在德國海德堡大學工作過的中國教授告訴中國青年報，海德堡“養著”一些技術支撐人員。那些高級技師和工程師的收入跟大牌教授是一個水準的，工作穩定待遇優厚。
這位教授目前在國內一所名校任教。他説，很多同行都希望找到能給研究組提供技術支撐的團隊或個人。因為技術水準不到的話，很多實驗沒法開展。比如，這位教授做實驗時需要電路控制、機械設計和加工，很多儀器需要自製，即使購買的設備也需要改裝。目前只能靠學生設計，在外面找加工廠來做，很難稱心如意。
他發現，即使自己能找到這樣的人才，學校也不會提供合適的崗位。現在“學術優先”，技術支撐的崗位“慢慢被淡忘了”。據他形容：“在海德堡，他們平常都很閒。我們這些做研究的人‘輪流轉’，他們卻一直呆著不動——他們本來就是研究所的一份子。”
這位學者期待中國的大學也能意識到這一點，願意以豐厚的待遇“養著”那樣一批人才。可眼下的景像是，連那些赫赫有名的大學都像跛了腳一樣，一瘸一拐地大踏步跑向“世界一流”的目標。
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