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高校教育能否成為曲藝傳承新途徑
作者：吳金寶
河南是曲藝大省，歷史悠久、基礎雄厚、曲種繁多、名家輩出，在全國佔有重要位置。歷史上中國曲藝的生成、發展和繁榮都與河南曲藝有著密切聯繫。而南陽享有“書山曲海”之稱，地方曲種之多、代表人物之多、傳統曲目之多、曲藝演員民間藝人之多，曲藝作者曲藝新作之多又為全省前列。但是，當前我國曲藝發展存在一些普遍性問題，特別是規模影響小的曲種，抵抗外力衝擊的能力更弱，流失速度更快。目前，原生態的南陽曲藝已經趨於衰亡，但其中蘊含的豐富藝術資源，還遠遠沒有被發掘出來。為讓非物質文化遺産得到更好的保護與傳承，有著百年辦學歷史的河南南陽師範學院結合教學，在曲藝傳承方面探索出了一條自己的路子。
院校曲藝教育是培養人才和青年觀眾的陣地。隨著國家對曲藝這一優秀的民族文化遺産逐漸重視，曲藝進入高校及中小學課堂的呼聲也越來越高。新中國成立以來，我國相繼恢復了蘇州評彈藝術學校，建立了中國北方曲藝學校，部分省市藝術學校都開設有曲藝專業。曲藝教育經歷了從無到有和逐步拓展的過程。南陽師院同樣把搶救理念落實到教學實踐。從上世紀90年代開始，學校先後將戲曲、漢代音樂文化的科研成果應用於本科教學。2007年，又讓河南曲藝走進課堂，組織了教材、教學大綱、教法、考試大綱、考試題庫等一整套的教學體系，形成了具有濃郁地方特色的專業。
在曲藝進課堂的課程建設方面，學校進行了大膽的嘗試，總結起來，是開設了“三課”，做到了“四統一”。
首先，一般在一年級開設的集體課教學，是一種融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學，學校精心設計實施教學的具體步驟和教學環節，使學生系統掌握聲樂演唱、器樂演奏的正確方法和基本技能，掌握大調曲、板頭曲的演唱(奏)風格及地方方言特徵。其次，在集體課的基礎上，一般在二年級開設小組課，通過考核選拔，將喜愛曲藝藝術、有一定表演基礎、專業比較強的學生分成若干小組，進行分組教學。小組課每組6-8人，先考核再分組，學習一段時間以後，根據學生的進度和程度重新調整組別，重點是解決以情帶聲、字正腔圓、風格韻味、唱奏結合等問題。最後，實踐課貫穿大學本科的整個學習過程。理論必須要和實踐相結合，當學生掌握了一定的聲樂理論及曲藝演唱(奏)的風格，有了一定的表演能力之後，加強藝術實踐活動，更有利於鞏固所學到的知識，在舞臺上展示技能，使學生熱愛曲藝藝術，並喚起自身的表演潛能，最大限度地調動學生的學習積極性。
而在教學及課程設置過程中，學校堅持四個“統一”。一是理論學習與藝術實踐的統一。理論課程由音樂學院的教授專家講授，藝術實踐則是聘請老藝人及名家、名流走進課堂現身説法。學生們在學習曲藝的過程中，走上舞臺，親身感受，了解曲藝。二是教與學的統一。在特色教學過程中，學校首先讓學生看曲藝名家的演唱，把南陽境內的老藝人，曲藝工作者、老藝術家請進課堂，選出優秀的經典段子親自教給學生。藝術學院的專業教師則在聲音位置、氣息共鳴、演奏技巧、藝術表現等方面重點把關。激發學生從興趣出發，多看、多聽、多思考。教師在教學中，多運用形象比喻法、情感帶動法、借鑒吸收法、體態動感法等教學手段，真正做到教與學的統一，使曲藝教學更加形象、生動、直觀，增強教學的趣味性，培養學生的審美情趣和創新能力。三是課內與課外的統一。在課堂上，學校堅持思想性與藝術性、科學性與技術性、理論性與實踐性、實用性與時代性相結合的原則，使學生掌握曲藝基礎知識，擴大藝術視野，豐富藝術修養。堅持古為今用，推陳出新的原則，讓學生在學習中正確處理保護、傳承及發展創新的關係。在課外，學校為學生的各類活動定指導教師、定活動場所、定活動時間、定活動內容，使曲藝活動有組織保障和藝術實踐的場所，真正做到課內與課外的統一。四是校內與校外的統一。藝術實踐是高師藝術教育專業教學的重要環節之一，是培養學生專業能力的舞臺，也是檢驗校內教學效果的重要手段。2010年6月，南陽師院創作表演的南陽大調曲子《雪中紅梅》榮獲中國曲藝牡丹獎“節目提名獎”，這是本屆大賽中全國唯一的一支大學生代表隊。2011年，《雪中紅梅》又走進了北京，參加由中國文聯、中國曲協主辦的“向黨報告——慶祝中國共産黨成立90週年曲藝專場晚會”。另外，學院還組織學生參加河南省大學生科技文化節、“非遺日”宣傳活動、河南寶豐的“馬街書會”曲藝作品大賽等。通過這些實踐活動，讓學生真正做到把校內所學知識與校外藝術實踐活動統一起來，讓更多的學生走近曲藝、了解曲藝、喜歡曲藝。作為當代大學生有責任、有義務擔當起非物質文化遺産的保護、傳承、弘揚的重任。
通過特色教學的實踐積累，南陽師院在曲藝保護與傳承方面越來越受到有關方面的重視，也越來越形成了自己的特色。2009年8月，南陽師院吳金寶教授申報的全國社科基金藝術學項目《河南曲藝資訊資料數據庫建設與研究》被批准立項。該數據庫將河南曲藝的文字、音像資料和老藝人採訪資料運用現代資訊技術加以存儲，利用數字化採集、管理系統，形成資源共用的網路系統數據庫。其技術特點是數字化、網路化、智慧化和多媒體化，為政府、文化管理部門、劇團説唱團、學校和科研單位演出和研究提供數據資訊幫助。目前，河南曲藝資訊資料數據庫已收集曲藝電子圖書6000多冊，電子曲藝論文2400多篇，全國曲藝種類電子資料300萬字，曲藝電子圖片1600多幅。
2009年8月30日在南陽師院掛牌的“中原曲藝研究基地”，是文化部在全國建設的九大民間研究基地之一，匯集了一批校內外曲藝研究專家和學者，成為集研究、保護、傳承為一體的教學研究機構。基地本著服務教學、服務社會的原則，以曲藝史、明清俗曲、曲藝音樂、曲藝的保護傳承與教學和相關的學術研究為發展方向。2010年6月11日，河南省文化廳又將南陽師院命名為河南省非物質文化遺産研究基地。
2009年10月“戲劇戲曲學科”(含曲藝專業)被南陽師院批准為重點學科。借助“中原曲藝研究基地”的建設，一批國內曲藝研究專家和校內人才，潛心曲藝研究，培養曲藝人才，做出了一批標誌性成果。
2010年3月，南陽師院又開設了“影響與接受——非物質文化遺産教學論壇”，目前已舉辦非物質文化遺産專家講座13場，聽眾達8000多人次，在學校掀起了一股非遺研究熱潮，吸引了文學院、歷史文化學院、音樂學院、美術學院教師和同學們的關注，並積極走到非物質文化遺産保護和教學工作中來。
正如南陽師院院長石恒真在“中原曲藝研究基地”揭牌儀式上所強調的：“辦特色院校，走特色教學之路。高校曲藝特色課程的實質，首先是一種素質教育，卻又高於一般意義上的素質教育，而具有‘種子’的意義。”過去老藝人都是一對一的口傳心授，南陽師院現在的傳授模式，每堂課是一個班，每週課是一個年級，加之南陽師院音樂學院是全國招生，不局限于河南省，而高師的畢業生，將奔赴中學或小學擔任本專業的教師。教師職業的特殊性，使得教師所掌握的知識能通過對學生的反覆傳授，以幾何裂變的方式迅速擴展，使我們的民族曲藝得到有效保護、傳承和發展。
(作者為河南南陽師範學院音樂學院教授、文化部“中原曲藝研究基地”副主任)
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