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在當前的大背景下，許多中國人對外語的熱情和在學習方面投入的精力甚至遠遠超過了漢語。圖為在某培訓機構舉辦的大型英語輔導會上，河南省盧氏縣第一高中的近萬名師生隨主講者一起為英語“瘋狂”。程專藝攝
母語是民族精神與民族文化的首要載體和有機部分。在全球化的背景下，在中國邁向現代化、中國大學以高漲熱情提升國際性的今天，當代大學生的母語能力卻嚴重不足，高校母語教育甚至面臨弱化和邊緣化問題。
上述問題如果長期得不到解決，漢語恐將會因國民母語能力的普遍低下而面臨退化危險，中華文化的繼承和國際傳播也勢必因繼承者、傳播者語言能力不足和載體衰變而受到嚴重影響，有關方面應對此給予高度重視。
調查人:
賀 陽 (中國人民大學文學院教授、副院長)
徐 楠 (中國人民大學文學院副教授)
王小岩 (中國人民大學文學院講師)
母語通常指説話人的本族語，在本文中特指漢民族的母語，即漢語。母語的口語能力可以在一個人的自然成長過程中，通過與同一語言社團成員的接觸自然而然地獲得，而母語的書面理解和表達能力則通常需要通過學校教育才能獲得。因此，母語教育通常是指母語語文教育，這裡所説的“高校母語教育”特指高等院校面向非中文專業學生的漢語語文教育。
當代大學生的母語在經過了中小學語文教育之後，高等院校是否仍需對學生進行母語教育？提高大學生母語能力的有效途徑又是什麼？就這些問題，2009年我們在北京4所高校內進行了問卷調查，同時還對美國4所大學、台灣2所大學、香港2所大學以及中國大陸6所高校的母語教育課程的開設情況進行了考察。
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