|
我剛才講到了，高中老師可能缺，但是有些地方當時沒有那麼多大學畢業生補充進去，有的是從初中招了一些高中老師應急的現象，這也有過。小學老師相對過剩大家是可以理解的，因為小學的入學人數在這個階段峰值是往下降的，相應的小學老師數量是要有變化的。現在學校佈局結構是很重要的因素，這個要調整。有些地方撤區並校，有些老師到縣城就集中了，所以多種因素影響了老師的流動。光明日報記者：我想問趙司長，高校教師的評級工作進展的怎麼樣？據我所知，在推進的過程中，學校面臨很多矛盾和壓力。我不知道教育部對這個是什麼態度？謝謝。
趙丹齡：首先，我確認一下，你講的高校教師評級是不是我們正在進行的高校教師崗位設置工作？嚴格來講，它的説法是高等學校崗位設置工作。這個文件是由人事部和教育部下發的。目前各省市正在組織實施。教育部高校先行一步，目前實施工作基本到位。這個文件是在2006年工資制度改革和事業單位收入制改革之後推出的。因為工資制度改革先行，它的構架是崗位設置為基礎，工資進入最低檔。因為文件還沒有出來，工資分兩步走，然後崗位設置文件出來，再組織實施。從教育部高校實施的情況來看，總體實施是比較平穩的，效果是比較好的。目前難度在地方。據我們了解，地方出臺文件的還不多，還在研究和組織實施摸底階段，可能在實施、研究的過程中反映了一些困難。因為人事部、教育部的文件根據不同層次的學校、不同類型的學校，在崗位設置和結構比例上不同。
從教育部的學校來看，因為985、211等高水準高校較多，可能在崗位設置的比例上會適當地體現它的水準，比如清華、北大在二級、三級崗位的比例。地方在設置比例的時候就不一樣，地方要根據自己的財力、人事部批復的結構比例組織實施。實施過程中可能會遇到一些需求問題。據我了解，教育部的高校在各省市被許多省市的人事和教育部門分別作為先行一步進行了了解，教育部的高校在實施崗位制度方面起到了先行和表率作用，也提供了經驗和情況，有利於各省市組織實施這項工作。謝謝。
|
