摘要：在高等教育改革與應用型人才培養轉型的背景下，四川文化産業職業學院立足“涵化人文、重視基礎、強化實踐、注重能力”的教育理念，創新構建“多維協同”學生工作模式，通過個體關懷、協同管理、體系支撐、隊伍建設等十大維度，系統賦能學生成長。本文從理論基礎、實踐路徑與育人成效三個層面，闡釋該模式的核心理念與運作機制，為新時代高校學生工作的精細化、專業化發展提供實踐範式與理論參考。

關鍵詞：多維協同模式、學生工作、學生成長、實踐育人

一、引言

新時代高等教育以“立德樹人”為根本任務，要求學生工作從傳統管理向“價值引領、能力塑造、全面發展”轉型。四川文化産業職業學院聚焦複合型人才培養目標，針對學生成長週期的階段性特徵，構建“多維協同”模式，將“管理育人、服務育人、教育育人”原則貫穿于學生工作全過程。該模式以“全維度覆蓋、全過程滲透、全方位協同”為特徵，通過十大體系的系統設計，實現學生從入學到畢業的動態化、個性化培養，為高校學生工作的創新發展提供了新路徑。

二、“多維協同”模式的理論基礎與核心理念

（一）理論淵源：從“學生中心”到“協同育人”

“遵循思想政治工作規律，也就是按照人的思想行為發生發展特點及其規律性來開展思想教育引導工作”[1] 。“多維協同”模式的構建根植于多元教育理論的融合。學生發展理論，以羅傑斯“學生中心主義”為核心，強調尊重學生個體差異，通過“一人一策”的精細化管理實現“以學生每個個體為本”的理念。協同治理理論，借鑒組織管理學中的協同機制，構建師生兩級管理模式，整合教師主導與學生自治的雙重優勢。實踐育人理論，依託杜威“做中學”思想，通過第二課堂、社團實踐等載體，推動理論知識向實踐能力轉化。

（二）核心理念：“三大支柱”與“千日成長”閉環

模式以“涵化人文素養、夯實專業基礎、提升實踐能力”為三大支柱，構建“入學適應—成長賦能—畢業發展”的“千日成長”閉環。大一築基。通過“迎新啟航”主題教育、適應性課程等，培養自律意識與學習習慣；大二賦能。依託第二課堂與社團平臺，強化“三創”（創新、創意、創業）能力。大三昇華。通過實習實訓、職業規劃指導，實現從校園到職場的無縫銜接。

三、“多維協同”模式的實踐路徑

（一）維度一：深耕個體關懷，構建精細化育人體系

只有“把握了大學生的特點和需求，才真正找到了提高教學實效性的根本因素”。[2]基於教育公平理論與差異化培養需求，學校以“精準識別—動態跟蹤—個性支援”為路徑，實施“全週期關懷”。數據驅動的學情分析，通過學工系統建立學生畫像，整合學業成績、生活表現、心理狀態等數據，形成《學生成長檔案》。“家校社”協同機制，定期與任課教師、家長溝通，聯合社區資源解決學生實際困難，如針對經濟困難學生實施“勤工助學+心理疏導”雙支援。特殊群體精準幫扶，對學業預警、心理困擾等學生建立“一對一”幫扶小組，由輔導員、專業教師、學生幹部組成幫扶團隊，實現“十心關懷”。

（二）維度二：構建兩級管理，激活協同育人動能

借鑒協同治理理論，學院打破“單向管理”模式，形成“教師引導—學生自治”的二元協同機制。教師層面：通過“輔導員+專業教師+行政人員”的跨部門協作，實現思政教育與專業教育的深度融合。學生層面：培育“自我管理、自我教育、自我服務”的學生組織，如團學幹部牽頭學風建設委員會，制定《學生自治管理章程》，將輔導員“管家式管理”轉型為“賦能式引導”。

（三）維度三：打造三大體系，支撐全面發展目標

學生自治管理體系。以“抓學風、促校風”為核心，通過“學風建設月”“誠信考試承諾”等活動，培育學生自律意識。特色第二課堂體系。聚焦“三創”能力培養，構建“課程+活動+競賽”三維平臺。學工“品牌工程”體系。培育“文化商貿節”“創客夢工廠”等特色項目，實現“活動品牌化—品牌專業化—專業特色化”的升級。

（四）維度四：建強四支隊伍，夯實專業保障基礎

“新時代高校思想政治工作貫通人才培養體系，要以隊伍建設為突破口，貫通育人隊伍這個關鍵要素，建立‘專職、兼職、跨崗’多維協同的‘大思政’隊伍，凝聚多元育人主體力量。”[3]基於人力資源管理理論，學院打造“專兼結合、師生協同”的學工隊伍體系。一是專職輔導員隊伍。通過《輔導員工作手冊》規範化建設，推動“專業化、職業化、專家化”發展。二是兼職輔導員隊伍。吸納校團委、馬克思主義學院教師參與，構建“大思政”育人格局。三是社團指導教師隊伍。16名指導教師依託專業優勢，引導會展協會等社團參與“糖酒會”“西博會”實訓，實現“實踐育人+行業對接”。四是學生幹部隊伍。通過“青馬工程”“學生骨幹訓練營”提升能力。

（五）維度五至十：多維融合，構建育人生態閉環

五維活動：以社會主義核心價值觀為引領、通過“中國夢”主題教育、傳統節日活動、職業技能競賽、社團活動，實現“價值塑造—能力培養”一體化。六項工作：強化資訊化管理、思政教育、安全穩定等六項基礎保障工作。七個制度：出臺《巡課制度》《資助幹事崗位職責》等七個制度，以制度剛性確保工作規範。八個社團平臺：覆蓋專業實踐、志願服務等領域，開展形式多樣的社團活動。九塊模組分工：明確黨建、安全、心理健康等職責邊界，形成“人人有責、協同高效”的工作網路。十心關懷特殊群體：通過黨建引領、新媒體矩陣等，實現思政教育精準滴灌。

四、育人成效與理論價值

（一）實踐成效：從“成長賦能”到“成果涌現”

學生發展品質顯著提升，學生創新創業項目入駐孵化基地，育人品牌影響力擴大，社會認可度增強。

（二）理論價值：高校學生工作模式的創新啟示

方法論創新，將“系統論”引入學生工作，通過十大維度的有機結合，破解“碎片化育人”難題。機制創新，構建“數據驅動+人文關懷”的雙輪模式，為數字化時代學生工作提供範式參考。價值創新，實現“管理服務”向“價值引領”躍升，印證了“三全育人”理念在應用型高校的落地路徑。

五、結論與展望

“多維協同”模式通過系統化設計、精細化實施、專業化支撐，為高校學生工作提供了可複製、可推廣的實踐經驗。未來，學院將進一步深化“數字賦能”，依託大數據優化育人策略，同時加強理論研究，推動模式向“內涵式、特色化”發展，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻更大力量。

參考文獻：

鄭永廷.把高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的若干思考[J].思想理論教育，2017（01）：4-9.

查朱和.思想政治理論課教學實效性論析[J].思想教育研究，2011(4).38.

孫楚航，許克松.高校思想政治工作貫通人才培養體系的邏輯理路與實踐創新[J].思想理論教育，2023(2).104.

作 者：吳燕霞

作者單位：四川省幹部函授學院、四川文化産業職業學院