勤勞是中華民族的傳統美德。在德智體美勞全面發展的育人體系中，勞動教育是關鍵一環，也是推進學校教育高品質發展的重要方面。根據教育部部署安排，自2022年秋季開學起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。從這兩年多的實踐來看，各地學校對勞動課開展了一系列探索。

也應看到，勞動教育存在重“教”輕“勞”、重“曬”輕“做”的現象。比如，有的學校的勞動課多由其他科目老師兼職教學，以老師講、學生聽為主；有的學校只管佈置作業，學生的勞動作業最終成了“家長作業”。

勞動教育不應止于“教”。現實中，有的學校的勞動課以在課堂上講解教材、教授知識為主要方式，重學習、輕勞動。剖析背後原因，有的是對勞動教育不夠重視，有的是受到師資、場地、器材等客觀條件的限制，有的則是出於安全考慮，不敢讓學生放開手腳去勞動。事實上，讓學生有更多鍛鍊機會，才能提升勞動課的吸引力。

勞動作業宜“做”不宜“曬”。勞動作業，涵蓋疊衣服、整理書包、澆花種菜、掃地拖地、洗衣服等日常生活技能，也包括製作各種小工具、手工藝品等創新內容。有的學校要求家長配合將作業完成情況拍照記錄。實際操作過程中，勞動作業往往變成父母的“才藝展示”。學生、家長疲於應對，久而久之，勞動教育就會變了味。

隨著社會分工的精細化、專業化以及科技的進步，體力勞動需求已大為減少。在這種情況下，為何要強調勞動教育？這是因為，勞動教育的意義並不局限于勞動成果。適當的勞動有益身心健康，能讓孩子體驗生活的不易，學會感恩、掌握技能、磨煉意志，進而積累責任感與成就感，提升信心、耐心和毅力。

勞動教育不僅是學校和家庭的事情，也需要全社會參與。課堂之外，是更加廣闊的實踐育人天地。整合社會資源，做好融合加法，與時俱進創新勞動教育形式，有助於破解學校勞動教育資源不足、家長時間精力有限等難題。期待各方攜起手來，讓學生在勞動實踐中收穫快樂、不斷成長。

（摘編自《福建日報》，原題為《莫讓勞動教育背離初衷》）