【新聞隨筆】

在湖北鄂州市碧石渡鎮黃土咀，有一間“種地”的小學。據媒體報道，這所村小有著四畝五分“責任地”，在校長和十多位專任老師的帶領下，學校7個班的孩子們分別參與到300平方米的太空種子種植基地、700平方米種植園以及2000平方米果園的“務農”實踐中。

播種季，孩子們自己決定種什麼，然後一起播種或栽秧。平日裏，他們會自發去地裏看看，順手做些澆水、拔草的細碎活兒，甚至還有跟著老師去附近養牛場討牛糞這樣的“離奇”經歷。等終於到了收穫的季節，他們欣然享用勞動的果實，並把其中一部分拿回家或送給村裏老人，與更多人分享大自然的饋贈和豐收的喜悅。

這樣的田間教育雖然時間並不長，但在幾塊田地、一片果園上所發生的一切，已經在孩子們的生命中留下深深的印記。他們在與泥土“打交道”的過程中，體會四時的流轉，觀察自然的變化，自然生發出對大自然的敬畏、熱愛與保護本能。他們在勞作中學會分工協作，也試著去學習理解與包容他人；親身體驗了勞作的辛苦，也就愈加懂得珍惜與感恩。在書本之外，這片天地讓他們體驗勞動的快樂，打開多重感官，重新打量週遭的世界，重新認識社會也認識自己，他們的世界豁然變大，生命也將變得更加舒展。

不出意外，“種地”小學的故事引來無數網友艷羨。的確，有別於大家的想像，就算是在最“接地氣”的鄉村學校，像黃土咀小學這樣的自然教育也並不多見，更不用説城市了。毋庸諱言，隨著經濟社會的不斷發展，我們的生活水準不斷提高，但與自然環境的聯結也不斷弱化和割裂，造成了自然教育的缺失。不僅城市裏的孩子，甚至不少農村的孩子也“四體不勤”“五穀不分”，更談不上以農村和勞動為榮了。

大自然是孩子們最有趣的勞動課堂、自然探索的樂園和最佳的美育場所，不應該消失在他們的日常中。在對“別人家的小學”的熱議和艷羨背後，正是對自然教育回歸的呼喚。

對於鄉村學校來説，在這方面有著得天獨厚的條件，需要“有心人”重新發現並挖掘這些鄉土資源的價值，因地制宜開展相關教育，為鄉村教育注入活力。對於其他學校來説，也許不能擁有“校園裏的菜園子”，但也存在可能的“平替”，如組織學生們走出校園，在城市中的植物園、公園等本就承擔有社會教育功能的場所中去發現自然野趣，探索萬物奧妙。一年一次的“踏青”和“秋遊”可能無法完全激發孩子們的好奇心和探索欲，如何借助“外挂”共同打造可持續的移動自然教育課堂，值得投以更多關注和探索。當前，市面上也有一些機構推出種地、觀鳥、水質檢測等自然教育相關的服務項目，在監管部門有效的規範和引導下，也能成為自然教育的一個有益補充。

其實，自然教育也好，田園教育也罷，關鍵並不在於孩子記住了多少種鳥的名字，掌握了多少種植物的細節，也不必非要用KPI來證明自身價值。正如對於菜園果園裏的豐收，我們需要耐心等待；對於自然教育，我們也不妨多一些耐心，用心播撒下種子，靜待種子按照自己的節奏破土發芽、拔節生長。

（作者：王丹）