在公眾關注、媒體引導、中學熱推、高校爭搶的多重追捧下，“高考狀元”這一符號延伸出更多的利益鏈條，越來越多的人想要從中分一杯羹。當社會都在關注狀元時，也不妨聽聽狀元自己的心聲。山東省2010年文科狀元高天藝就曾經説，如果再經歷一次高考，自己不一定能成為狀元，狀元只是代表著高分考生這個群體。只要選拔人才的標準仍然“唯分數論”，高考成績依然是升學的唯一依據，就容易出現對高分群體的追捧，這恰恰與近年來國家大力倡導的“素質教育”理念背道而馳。因此，為高考狀元熱降溫，還需要在源頭找出路。【詳細】
誠然，高考的“狀元”們，一般説來，比普通學生學習更勤奮、更有方法。但是，“狀元”就其身份説，只不過是考試的一種排名而已，他們的所謂成功經驗並不完全可以複製。何況，人生不是只有高考，更不是只有學習和考試。在這個多無化的社會，“狀元”們的激勵作用其實已經式微。據一份資料數據統計，自高考制度恢復以來，歷年的“高考狀元”可謂“多如牛毛”，而那些名垂青史者，卻有幾個是狀元？也許正應驗了王安石“小時了了，大時未必了了”的讖語。
戰場上沒有常勝的將軍，一次考得好，不等於次次考得好。省“狀元”、市“狀元”、縣“狀元”，上電視、上報紙，鮮花與掌聲都獻給了“狀元”們。而大多數的沒有考取好分數的考生，或者落榜生，與“狀元”相比，他們承受了如何的心理落差？！“狀元”本人，只是商業鏈條中最核心卻也最受人擺布的部分。過度的炒作，傷害別人的同時，也極有可能把自己落得個傷仲永的下場。【詳細】
高考狀元的作文不會是零分作文，零分作文的作者不會是高考狀元，高考狀元沒有成為頂尖人才，零分作文只是能博人一笑，這兩者本來是不能相提並論的，但這麼放在一起，就發生了聯繫，是中國教育之痛。
在我看來，學校只是販賣舊知的地方，新知是不會或來不及進入課本、進入課堂的。在校期間，學生充其量是一根記憶U棒，如果認為這就是人才，還不如説U棒、硬碟就是人才。
學校教育有助於人才成才，但不可能使蠢才變成天才。哈佛、康橋出了不少政界、商界名人，但是同樣出了更多的毫無建樹的人，這情形與清華、北大相類似，不信的話你可以把學生花名冊拿出來看看，有多少叱吒風雲的名字，又有多少從未聽説過的名字。所以，名人多，相對於其他學校，只是一種高概率現象，並不能證明名校出來的都是名人。
回過頭來，看中國社會對高考狀元成頂尖人才的期待，是否有點像緣木求魚？【詳細】
熱炒狀元，是個應試教育的大問題。但是問題的關鍵不是狀元能不能宣傳。而是如何宣傳，如果一位狀元在所謂的宣傳中，告訴大家他是一位環保愛好者，或者他準備義務獻血來紀念自己的成年，或者他是一個感動天地的孝順孩子，或者，他什麼都不是，他就是一位愛唱歌愛旅遊愛看電影愛看書的普通孩子，這樣的素質教育的現身説法，又有什麼不好呢？
