黨的二十屆四中全會站在推進中國式現代化、全面建設社會主義現代化國家的戰略高度，明確提出“一體推進教育、科技、人才發展”戰略部署，將高品質發展作為首要任務，為新時代職業教育指明瞭前進方向。職業教育作為緊密關聯經濟社會發展的教育類型，正肩負著培養技術技能人才、助力産業升級、推動區域發展的重大歷史使命。當下，職業本科教育的關鍵之問，已從“為何辦”轉向“辦成什麼樣”和“怎麼辦好”，如何更好地服務地方經濟社會高品質發展、更好地服務教育強國建設。為此，我們要堅守“類型教育”定位，通過實行“五個計劃”破題，推動實現“辦學能力高水準、産教融合高品質”，探索一條服務區域高品質發展的職業本科建設之路。

一要實行專業築峰計劃，構建“高適配”的動態專業生態。職業本科的專業設置，必須徹底告別“有什麼就辦什麼”的舊邏輯，堅持産業需求邏輯起點，轉向“産業需要什麼，我們就辦什麼”的新思維。要以新質生産力為牽引，聚焦福建“民營經濟強省”和泉州“智造強市”産業地圖，準確把握當前産業呈現智慧化、綠色化、融合化、高端化特徵，加力推動專業“數智化”改造與“新質化”升級，建立“隨産業動態調整”專業群建設機制。對落後産業的專業果斷“撤、停、並”，對前沿産業領域如人工智慧、新材料等主動“優、設”，確保專業體系與區域經濟同頻共振，成為産業升級的“人才引擎”。

二要實行師資鍛造計劃，培育“跨界共生”的雙師隊伍。沒有能工巧匠之師，難育大國工匠之才。職業本科的教師，必須是橫跨“講臺”與“車間”的跨界者。要大力弘揚教育家精神，引育一批理論紮實的“教學名師”；也要打破體制壁壘，大規模從企業引進技術總監、技能大師擔任産業教授。建立教師與企業工程師的“雙崗互聘、雙向流動”機制，讓教師深入企業解難題，讓工匠走進校園傳絕技，打造一支“既能為師傳道授業，又能為匠解決實際難題”的混編師資團隊。

三要實行融合創新計劃，打造“實體化”運作的産教融合體。産教融合不能停留在“簽協議、掛牌子”的淺層合作，必須走向“利益共用、風險共擔”的實體化運作。要重點建設一批市域産教聯合體、行業産教融合共同體，聯合地方政府、工業園區、鏈主企業、龍頭企業，共同投入資金、設備和技術，共建具備獨立法人資格的産業學院、技術研發中心等實體機構。讓學生在校內就能接觸到最先進的生産線，讓教師的科研直接面向最真實的技術需求，真正實現“教學即生産，畢業即上崗”。

四要實行科創賦能計劃，推動從“融合”到“融匯”的能級躍升。産教融合是基礎，科教融匯是關鍵。職業本科不能只做技術的應用者和傳播者，更要力爭成為技術的創新者和供給者。要致力於做“有組織的科研”，緊密圍繞區域中小微企業的技術痛點與升級需求，匯聚校企資源，組建跨學科攻關團隊，在關鍵共性技術開發、工藝改進、成果轉化上發力。通過“科技趕集日”、技術服務站、科技特派員等形式，將學校的“知識産能”高效轉化為區域的“産業動能”，打造支撐地方新質生産力發展的“應用技術研發高地”。

五要實行開放連結計劃，塑造“閩臺融合”與“職教出海”的雙高地。職業本科的視野必須放眼全球，在開放合作中提升競爭力。要發揮福建獨特優勢，構建高階對臺合作項目和活動體系，組建海峽兩岸職業技能教育聯盟，構建兩岸産業人才聚集地，打造“共育學生、引進臺師、服務台企”的閩臺職業教育融合發展新範式。要堅定推進“職教出海”，伴隨“一帶一路”共建國家和地區的産業合作，將成熟的職業教育標準、課程和模式輸出海外，實體化運作“海絲學院”的福建職教出海品牌，打造國際化技術技能人才培養品牌，服務國際産能合作、助力大國外交。

作者：中共福建省委黨校第10期中青年幹部培訓二班學員 徐寶升