教育之為本，在立德樹人；思政之為要，在培根鑄魂；黨建之為魂，在定向領航。在新時代教育事業發展進程中，如何將黨的政治優勢轉化為思政育人實效，讓“大思政”真正成為滋養青少年成長的精神沃土？安溪八中黨總支以實踐作答，將黨建工作深度融入大思政教育全鏈條，通過“定方向、聚資源、促轉化”的立體化探索，打破傳統思政教育的邊界局限，構建起“黨建引領、全員參與、全域覆蓋”的大思政育人新格局，為基層學校踐行“為黨育人、為國育才”使命提供了鮮活樣本。

黨建掌舵：錨定大思政的政治坐標

大思政教育的核心要義，在於堅守正確的政治方向。安溪八中黨總支深刻認識到，黨建不僅是學校工作的“紅色引擎”，更是大思政教育的“定盤星”——只有將黨的教育方針貫穿思政教育始終，才能確保育人工作不偏航、不走樣。

該校黨總支以“政治引領”為首要任務，將思政教育的價值導向與黨的初心使命緊密結合：通過理論學習中心組帶頭研學黨的創新理論，引導教師隊伍深刻把握“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題；將紅色基因傳承作為思政教育的重要載體，摒棄“口號式”教育，而是將革命精神、英模事跡轉化為跨學段可感知的教育內容，讓青少年在精神共鳴中築牢理想信念根基；在重大節點教育中，始終以黨建視角謀劃思政活動，從國慶主題教育到黨史學習實踐，每一項活動都緊扣“聽黨話、跟黨走”的主線，讓思政教育既有思想溫度，更有政治高度。

這種“黨建掌舵”的實踐，本質上是將黨的政治優勢轉化為思政育人的方向優勢——讓大思政教育不再是孤立的教學環節，而是成為傳遞黨的聲音、培育時代新人的重要紐帶。

黨建搭橋：激活大思政的協同動能

大思政的“大”，關鍵在於打破育人邊界，整合多元資源。以往，思政教育常受限于“課堂內、校園裏”的單一場景，而安溪八中黨總支以黨建為橋梁，構建起跨校、跨學段、跨領域的“思政教育共同體”，讓分散的育人資源形成“聚合效應”。

在校際聯動中，黨總支主動對接福建農林大學安溪茶學院研究生黨支部、安溪十五小黨支部，以黨建共建為紐帶，推動高校的學術資源、中小學的實踐經驗、鄉土的文化資源深度融合：高校博士團隊帶來的科技前沿知識，不再是孤立的講座，而是與茶鄉産業發展、生態保護相結合的思政素材；中小學的德育經驗，通過黨建交流平臺實現跨學段共用，破解“學段割裂”的育人難題。這種聯動，本質上是通過黨建打破“教育壁壘”，讓大思政教育從“單兵作戰”變為“協同攻堅”。

在校地融合中，黨總支更將思政課堂延伸至茶鄉的田間地頭，以黨建為紐帶連結地方産業資源、文化資源，讓學生在了解茶産業科技升級、挖掘家鄉奮鬥者故事的過程中，將“愛黨愛國”與“愛鄉興鄉”緊密結合。黨建搭建的“資源橋梁”，讓大思政教育有了更廣闊的實踐空間，也讓思政內容更貼近時代、貼近生活。

黨建賦能：推動大思政的知行合一

思政教育的生命力，在於“知”與“行”的統一。安溪八中黨總支以黨建為賦能載體，將思政教育的理論內核轉化為學生可參與、可實踐的具體行動，讓“立德樹人”從理念落地為看得見、摸得著的成長實效。

在校園內部，黨總支以黨組織為核心，聯動團委、學生會搭建“志願服務+思政教育”平臺，讓學生在校園環境維護、文明禮儀督導等實踐中，將“奉獻精神”轉化為日常行動；在校園治理中，黨組織牽頭建立“思政+安全”工作機制，通過主題教育引導學生樹立責任意識，讓思政教育融入校園管理的每一個環節。

在社會層面，黨總支更以黨建為紐帶，推動學生走出校園、走進鄉土：在與茶學院的共建實踐中，學生參與茶文化科普、茶科技觀察，將“科技強國”的理想與家鄉發展相結合；在“尋找身邊奮鬥者”活動中，學生通過訪談長輩、勞模，將“敬業奉獻”的價值觀內化為自身成長的動力。黨建賦予思政教育的“實踐屬性”，讓青少年在親身體驗中深化對黨的理論的理解，真正實現“內化於心、外化于行”。

從“方向引領”到“資源聚合”，再到“實踐轉化”，安溪八中黨總支的探索，深刻詮釋了黨建與大思政教育的內在邏輯——黨建是大思政的“根”，為其提供政治保障與組織支撐；大思政是黨建的“果”，是黨建優勢在教育領域的具體體現。如今，這份實踐不僅讓安溪八中的思政教育煥發生機，更為新時代基層學校構建大思政育人體系提供了可借鑒的“黨建方案”。

面向未來，安溪八中黨總支相關負責人表示，安溪八中黨總支將繼續深化黨建與大思政的融合探索，以更高站位、更寬視野推動思政教育創新，讓黨的旗幟在育人一線高高飄揚，為培養擔當民族復興大任的時代新人，交出一份更優異的教育答卷。