勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。

　　近日，浙江省教育廳印發《浙江省大中小學勞動教育實施指南》《浙江省中小學勞動教育行動方案》《浙江省職業院校勞動教育行動方案》《浙江省普通本科高校勞動教育行動方案》。

　　《浙江省大中小學勞動教育實施指南》明確，勞動教育主要包括日常生活勞動、生産勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀。

　　日常生活勞動教育

　　立足個人生活事務處理和家務勞動，涉及到衣、食、住、用、行等，注重生活能力和良好衛生習慣培養，樹立自理自立自強意識。

　　生産勞動教育

　　通過參加工農業生産，直接經歷物質財富的創造過程，體驗從簡單勞動、原始勞動向複雜勞動、創造性勞動的發展過程，學會使用工具並掌握相關技術，感受勞動創造價值，增強産品品質意識，培育工匠精神，體認生産勞動價值和文化。

　　服務性勞動教育

　　通過參加生活性、素質性、社會性服務勞動，公益勞動和志願服務等活動，體驗現代物流、文化創意等新型服務性勞動，樹立服務意識，形成社會服務的系統認知和職業認同，強化社會責任感。

　　小學、初高中、大學的勞動教育分別有哪些內容？一起來看看↓↓

　　小學

　　低年級

　　以日常生活勞動為主要內容，注重培養勞動意識，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。

　　完成個人物品整理、清洗，進行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，樹立“自己的事情自己做”意識，提高生活自理能力；

　　參與適當的班級集體勞動，主動維護教室內外環境衛生等，培養集體榮譽感；

　　體驗簡單生活用品的設計，進行簡單手工製作，照顧身邊的動植物，關愛生命，熱愛自然。

　　中高年級

　　以家庭勞動、農業種植、傳統工藝與手工製作和服務性勞動為主要內容，培訓學生熱愛勞動、熱愛生活的態度，學會與他人合作勞動。

　　開展烹飪、收納、常見家用器具使用、購物，參加校園保潔、綠化等；

　　初步體驗種植、養殖的規劃與實踐，紙工、編織以及簡單的木工和電子等項目的設計與製作；

　　適當參加社區環保等力所能及的公益勞動，體驗圖書館管理等社會性服務勞動；

　　運用一定的設計思維來應對勞動中遇到的困難，嘗試通過技術手段解決問題，初步建立團隊合作意識。

　　初中

　　注重增加勞動技能，以家政勞動、生産勞動、服務性勞動等為主要內容，兼顧校內外勞動教育，培養學生認真負責、吃苦耐勞的品質，增強公共服務意識和擔當精神。

　　承擔一定的烹飪與營養、理財等家政勞動；

　　通過空間規劃，開發創新産品，系統解決問題來美化生活；

　　選擇木工、電子、金工等項目，初步經歷規劃、設計、製作的完整勞動過程；選擇1——2項新技術，進行勞動體驗與技術應用；

　　參與種植、養殖等生産活動，了解大棚種植、立體農業等現代化農業生産技術；獲得初步的職業體驗，形成初步的生涯規劃意識；

　　開展文化創意服務勞動，深入城鄉社區、社會保障機構和公共場所，開展社區服務、公益活動，經歷資訊服務、現代物流、電子商務等新型服務性勞動。

　　普通高中

　　注重圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動和生産勞動，理解勞動創造價值，培養勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

　　持續開展日常生活勞動，增強生活自理能力，固化良好勞動習慣；

　　選擇服務性崗位，經歷真實的崗位工作過程，獲得真切的職業體驗，培養職業興趣；積極參加大型賽事、社區建設、環境保護等公益活動、志願服務，強化社會責任意識和奉獻精神；參加以科技應用和科技創新為核心的新型服務勞動，提高創造性勞動能力；持續開展社會性服務勞動，參與社區治理；

　　統籌勞動教育與通用技術課程相關內容，從工業、農業、現代服務業以及中華優秀傳統文化特色項目中，自主選擇1——2項生産勞動，經歷完整的實踐過程，提高創意物化能力，養成吃苦耐勞、精益求精的品質，增強生涯規劃的意識和能力。

　　職業院校

　　重點結合專業特點，培養職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能：

　　持續開展日常生活勞動，自我管理生活，提高勞動自立自強的意識和能力；

　　定期參與校內外公益服務性勞動，參與文明校園、文明城市共建，運用專業技能為社會、為他人提供相關公益服務，培育社會公德，厚植愛國愛民情懷；

　　依託實習實訓，參與真實的生産勞動和服務性勞動，增強職業認同感和勞動自豪感，提升創意物化能力，積極參加學科與技能競賽、創新創業、社會調查與社會實踐等活動，培育愛崗敬業的勞動態度、嚴謹專注、精益求精、追求卓越的工匠精神和創新精神。

　　普通高等學校

　　強化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創新創業，結合學科專業開展生産勞動和服務性勞動，積累職業經驗，培育創造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識：

　　掌握通用勞動科學知識，深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關係，樹立正確的擇業就業創業觀，具有到艱苦地區和行業工作的奮鬥精神；

　　鞏固良好日常生活勞動習慣，自覺做好個人衛生和寢室環境衛生，獨立處理個人生活事務，積極參與社團活動、義工、志願者服務等，參加學務助理、教務助理、實驗室管理、圖書管理、校園環境維護等勤工儉學活動，提高勞動自立自強能力；

　　強化服務性勞動，結合“三支一扶”、大學生志願服務西部計劃、“青年紅色築夢之旅”“三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動，參與服務“鄉村振興”，參與“大學生志願服務山區、海島、邊遠地區計劃”，強化公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神；

　　積極參加實習實訓、專業服務和創新創業活動，重點聚焦新一輪科技革命和産業變革帶來的新産業、新經濟、新職業發展方向，關注“數字經濟”引發的新技術、新業態、新模式，提高在生産實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，樹立正確的職業生涯規劃意識，強化誠實勞動、合法勞動的意識，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果。

　　浙江將設立勞動教育必修課程、實踐活動、勞動周等：

　　普通中小學勞動教育必修課程每週不少於1課時；普通高中勞動課程，志願服務安排2學分，與通用技術統籌安排2學分，綜合實踐活動、生涯發展規劃統籌安排2學分。

　　每週課外活動和家庭生活中勞動時間，小學1至2年級不少於2小時，其他年級不少於3小時。

　　各地教育部門應推出中小學生日常生活勞動必會項目清單，其中小學、初中生每學年必會項目1——2項，實行家校聯動評價，做到人人過關。

　　職業院校開設勞動專題教育必修課，不少於16學時。普通高等學校可在已有課程中設置勞動教育模組，也可專門開設勞動專題教育必修課，本科階段不少於32學時。

　　浙江還將在各級教學成果獎勵中，把勞動教育成果納入評獎範圍。

　　根據《浙江省普通中小學勞動教育行動方案》，浙江計劃在“十四五”期間，認定公佈省中小學勞動實踐基地300家、省特色勞動實踐教室300間，培育省中小學勞動教育引領地區10個、省中小學勞動教育特色學校300所，培養省中小學勞動教育骨幹教師300名。至2025年，普通中小學均配建勞動實踐教室。

　　同時，普通中小學要在教師編制總量內按需要統籌安排一定數量的勞動教育專兼職教師。

　　《浙江省普通本科高校勞動教育行動方案》還明確，省教育廳從2022年起將勞動教育工作納入高校校（院）長年度本科教育述職測評和教學評估工作，重點報告和評價學校勞動教育工作舉措和開展的成效。

來源：浙江新聞客戶端    | 撰稿：辛文    | 責編：俞舒珺    審核：張淵

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