班主任在培養學生健全的人格和良好的個性心理品質的過程中發揮的重要作用是不言而喻的。對於身心尚未完全發育成熟的小學生來説，班主任的一言一行都對他們有著深遠的影響。為了更好地讓“心理健康的老師教出心理健康的學生”落地生根，2024年3月13日下午，合肥市師範附屬第四小學在南校區報告廳召開班主任例會暨班主任成長計劃系列培訓交流會。會議由學生部副主任于倩倩主持，全體班主任參加了本次活動。
會議伊始，學生部主任王靜向各位班主任分享了新學期的學生活動計劃。她從學生活動和日常安全等方面對本學期做了細緻的安排，讓班主任明確新學期工作方向，紮實有效推進德育工作。相信在學生部的引領下，班主任們會以昂揚的姿態帶領著學生們開展異彩紛呈的德育活動。
接下來，王軍校長對近期學校工作進行階段性總結。他強調學生的心理健康是班主任工作要關注的重點，班主任要積極創設活動育人作用、示範作用，拉近與學生的心理距離，用心用情用愛教好每一個孩子。王軍校長結合自己的親身經歷和實際經驗，為班主任上了“最貼心的一課”。班主任的作用，不僅在於傳授知識，更在於走進學生內心，亦師亦友，幫助孩子打開心靈溝通的大門。
最後，學校邀請碩士生導師鄭敏副教授作題為《心有山海，賦能未來》的報告。鄭敏教授是中國心理學會臨床與諮詢心理學註冊系統註冊心理師、中國心理學會會員、安徽省國培計劃特聘專家、安徽省婦聯家庭教育講師團特聘專家，在家庭教育方面有著豐富的理論知識和充足的諮詢經驗。鄭敏教授指出：只有教師幸福，教出來的學生才能幸福。作為教師，要處理好與自己的關係、與他人的關係和與世界的關係，從而讓自己的生活更美好，體會教師職業帶來的幸福感。想要處理好與自己的關係，教師要做到自我悅納，欣賞自己的長處，從而發現自己的優勢，做到自我關愛，自我發展。要想處理好與他人的關係，教師要做到尊重不同人之間的性格、習慣、思維差異，站在對方的角度上換位思考，在交流時進行共情式傾聽、高語境溝通。教師也要處理好與伴侶的關係，與自己孩子的關係。和諧的家庭氛圍可以為教師的工作提供更為堅實和穩定的內驅力。想要處理好與世界的關係，教師要不斷進行自我激勵，對自己進行積極的心理暗示，相信自己的力量。教師還可以向其他人尋求支援和幫助，正如約翰·多恩所言：“沒有誰能像一座孤島，在大海裏獨居。每個人都像一塊泥土，連接成整塊陸地。”教師在遇到困難時，要向外界尋求積極的心理幫助，從而發展辯性思維，形成正面聚焦。
此次培訓活動，相信合肥市師範附屬第四小學的每位班主任都收穫頗多，獲得了對於自己和學生心理健康的新認識。也希望四小各位班主任們能積極轉化今日之所學，將理論運用在實踐上，培養出身心健康、積極向上的陽光少年！（圖文/耿士媛）
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