（記者 李明傑 /攝）
蕪湖市灣址區六郎鎮易太學校，學生們人手一台平板，正在上英語課。
搭平臺 推動資源共用
潛山市槎水鎮逆水村位於大別山深處。
10月24日下午，記者從市區出發，沿山路蜿蜒而行，經過一個小時的車程，來到逆水中心小學。
“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”教室裏書聲瑯瑯，學生們手捧平板，手指輕劃螢幕，與上課老師互動交流，課堂氣氛活躍。
“一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式，在逆水村已經成為歷史。”逆水中心小學校長程汪送告訴記者，在該校，老師通過智慧黑板、教師平板等進行授課，學生則人手一台平板電腦，用以接收課堂共用資源、解答課堂習題。
2019年，潛山市開始全面推進智慧課堂建設項目，通過綜合運用雲計算、大數據等新興資訊技術深化教學改革，促進優質資源共用，推動教育公平發展和品質提升。
逆水中心小學也乘上了“智慧化”的東風，在硬體設備、教學資源、教學平臺等方面，這所鄉村學校與城裏學校實現了統一配置。
對於智慧校園帶來的改變，逆水中心小學老師徐皖蘭深有體會。她告訴記者，有了智慧課堂，數學課的新課導入環節更加豐富多彩，圖片、動畫、視頻等多種多樣的導入形式，很好地激發了學生學習興趣。
老師用著順手，學生學得開心。學生小儲在課間休息時仍在抓緊復習上節課的內容。她説：“自從有了智慧課堂，每次上課我都會被螢幕深深吸引住，老師上課比以前更加有趣了，我越來越喜歡學習了。”
同樣，蕪湖市灣沚區六郎鎮易太學校是一所九年一貫制的鄉村學校。學校4—9年級的學生中，也實現了人手一台平板電腦。
10月23日上午9時30分許，7年級1班的學生正在上“智慧”英語課。之所以這樣説，是因為通過人手一台的平板電腦，老師教學內容能即時同步投射到學生面前的平板上，方便學生跟進學習。
“教育資訊化對於城市孩子來説是錦上添花，對於我們農村學校的孩子，無疑是雪中送炭。”回想起孩子們剛拿到平板時的情景，英語教師周君眼睛裏閃動著光芒，“孩子們很開心，覺得新鮮，學習勁頭足，尤其跟讀和語言測評，為學生學習營造了標準化的語言環境。”
教育數字化的應用，推進教育資源的均衡分配，讓更多孩子擁有更好的教學環境。2018年，安徽省全面啟動《安徽省智慧學校建設總體規劃（2018—2022年）》，在全國率先探索智慧學校建設。
蕪湖市積極響應號召，推進教育數字化轉型。“目前，全市普通中小學100%全部建成智慧學校，搭建蕪湖市智慧教育平臺，實現與省級平臺的互聯互通。”蕪湖市電化教育館館長肖玲介紹。
蕪湖市還以學生“德智體美勞”五育並舉融合創新為核心，重點實施“陽光雲課”工程，免費供全市中小學師生收看，實現了師生伴隨式教與學。截至目前，“陽光雲課”資源共計5353節；平臺已匯聚教學設計、課件、導學案、微課等各類本地教育資源1500余萬件。
建“畫像” 實現精準教學
孫文娟是蕪湖市易太學校的一名數學老師，已有19年教齡。在講解數學試題時，她熟練地操作著平板上的智慧教育系統。
課堂上，孫文娟更像是一名領航員，在智慧教育系統的輔助下，將課堂主導權交到學生手中。講解題目時，學生手中的智慧平板上會收到不同的任務類型，以及詳略不一的解題“錦囊”。
“學生多次使用後便能夠建立自身獨特的‘數據畫像’。”孫文娟告訴記者，課上，老師用平板給同學們推送隨堂練習，隨時掌握學生的答題正確率，課堂講評更高效。課下，學生點開平板與老師實時互動，不會錯過任何一個知識要點。老師還可以通過平板電腦錄製評講微課，定向推送到相應同學的平板上，為薄弱知識點找準“靶向”。
“用平板上課可好了！課堂上一些重點知識如果沒有掌握，課後可以隨時反覆觀看老師分享的學習資料和課堂實錄。在平板上做作業提交後立刻知道自己的錯誤，還能根據自己的錯誤有針對性地練習。”9年級的學生小沈對記者説。
一些學生説著，還現場演示了各自對平板的使用技巧。只見他們靈巧地點擊一個按鈕，先前老師教過的視頻就出現了，重難點、板書、作業一目了然；不會處，一點上方的箭頭，相關連結就來了，其他學校名師的教法也隨之出現，有效滿足學生學習需求。
在南陵縣許鎮鎮中心小學，智慧體育成為了學生快樂成長的“好幫手”。
“我們通過一些智慧穿戴、微型感知基站等資訊檢測手段，同步連接平板電腦，就可以通過視頻感知、人工智慧演算法等技術，對包括仰臥起坐、立定跳遠、長短跑和跳繩在內的多項體育項目進行實時監測與成績統計，大大提高了成績測量精度與成績錄入速度。”許鎮鎮中心小學校長謝國強介紹，如今學校通過智慧教育平臺已建立完整的學生體質健康數據庫，同步上傳全國學生體質健康數據平臺。
記者注意到，在智慧課堂場景下，教師可與學生進行實時的互動交流，關注到每一個學生在課堂上的表現，並基於大數據分析準確把握班級學情，從而動態調整課堂進度、教學方式等，最大化提升教學的品質。“師生溝通更立體、課堂更開放了。”受訪教師普遍感慨智慧教育帶來的教學變化。
目前，我省智慧學校建設已實現了鄉村中小學和教學點全覆蓋。各地利用國家、省、市等智慧教育平臺，構建了學校畫像、教師畫像及學生畫像，提供了大數據與反饋、自主學習等應用服務，提升了鄉村學校教育服務和治理的能力。
“智”教研 賦能教師成長
缺師少教，難以開齊開足課程，是不少鄉村學校普遍面臨的難題。潛山市源潭中心小學有近兩千名學生，但是在崗老師不足，許多老師不得不同時兼任多門學科教學工作。
“一專多能”也可能意味著“不專不能”。而智慧課堂系統的優質教學資源及學科擴展知識，為教師備課和專業發展提供了巨大支撐。
“智慧課堂系統裏有海量的教學資源，老師可以一鍵下載資源。”潛山市源潭中心小學校長王立業説，智慧課堂系統裏豐富的名師資源，讓身在大山的老師身後仿佛也有了一個強大的教研幫扶團隊。“現在，教師們都知道通過智慧課堂系統找課件、找資源，能快速地熟悉課程，讓上課心裏更有底。即使遇到自己不會的，也能向智慧課堂系統尋求‘幫助’。”
吳瑤是南陵縣許鎮鎮中心小學的一名英語教師，教齡已有七八年。去年，她榮獲“蕪湖市優秀教師”稱號。“這幾年智慧教育平臺的搭建，優化了教師教研的生態環境。對鄉村教師而言，以往教研活動往往受時間、地點、資金等限制，跨區域教研尤為困難。而如今通過線上平臺，完全能夠實現有深度的教研互動。”吳瑤説。
“借助AI教研平臺，異地集體備課、跨區域教研等在學校不同年級、不同學科之間已成為常態，每年學校集體組織的網路教研活動不少於四次，學科組之間的就更多了。”許鎮鎮中心小學校長謝國強説，“線上集體教研打破了時間、空間、人數上的限制，能夠有效助力教師專業發展。”
教師是教育發展的第一資源，教師發展數字化轉型是教育數字化轉型的關鍵之舉。記者在安慶、蕪湖等地中小學走訪時發現，如今面對教育數字化的轉型，教師們對智慧教育平臺的關注重點已經從“會不會用”轉變為“如何用好”。其中，很重要的一個方面就是如何用好這些海量的資訊資源提高教師教學能力和學校培養人才的水準。
“我省正逐步搭建國家、省、市、縣（區）、學校的五級教研培訓體系，智慧平臺的作用在教師研修中的作用愈發重要。”安徽省教育廳相關負責人表示，將發揮好智慧教育平臺匯集了大量優質資源的優勢，以研修為契機增強教師間互動交流，不僅體現在線上研修的環境中，更涉及如何從線上延伸至線下的實際教育場景，幫助促進教師實踐知識與理論知識的無縫銜接。
京公網安備 11010802027341號
