為落實立德樹人根本任務，破解中小學閱讀教學碎片化、淺層化難題，和布克賽爾縣以“整本書閱讀”為創新舉措，構建“課程引領、家校協同、評價驅動”的閱讀生態體系，推動學生核心素養全面提升，形成具有推廣價值的閱讀育人實踐經驗。

錨定航向強根基，搭建閱讀“加油站”

和布克賽爾縣錨定“培養終身閱讀者”核心目標，結合學段認知規律，制定《中小學整本書閱讀實施計劃》，構建小學重興趣培養、初中強思維訓練、高中深思辨提升的螺旋式閱讀體系。優化資源供給，各校升級圖書館室、增設班級圖書角，打造開放式閱讀空間，保障學生日均課外閱讀不少於1小時；依託數字教育平臺搭建線上資源庫，整合電子書籍、有聲讀物、名師導讀視頻等資源，滿足多樣化閱讀需求。

組建“語文教師主導、各科教師參與”的閱讀指導團隊，通過專題培訓、集體備課、名師示範課及國培專家送教等形式，提升教師文本解讀與閱讀引導能力。建立“教育部門統籌、學校實施、教研組督查”工作機制，將整本書閱讀納入教學計劃與教師考核，設立專項經費保障圖書購置、活動開展等工作，定期召開推進會破解難題，形成上下聯動、齊抓共管的工作格局。

多維發力拓路徑，激活閱讀“動力源”

深化課程融合，該縣各校每週開設1-2節整本書閱讀指導課，通過“導讀—推進—分享—拓展”四階模式，教授學生精、略、速讀等科學方法；推動閱讀與學科教學深度融合，數學推薦《數學之美》等科普讀物，歷史結合《中國通史故事》拓展閱讀，英語引入分級讀物，實現閱讀能力與學科素養協同提升。

打造特色活動品牌，舉辦“校園讀書節”“閱讀嘉年華”等活動，開展讀書分享、辯論、戲劇展演、徵文創作等多元形式，深化閱讀體驗；推行“班級共讀”“親子共讀”，通過打卡、家庭讀書沙龍等營造“人人愛閱讀、時時讀好書”的濃厚氛圍。搭建成果展示平臺，評選“閱讀明星”“書香班級”“書香家庭”，通過校園媒體、成果展覽等展示優秀閱讀作品。10月17日，和布克賽爾縣舉辦教育系統“整本書閱讀”展演活動，近千名師生參與四個會場的沉浸式展示，讓閱讀在演繹中“活起來”。

鄉土鑄魂顯特色，厚植閱讀“文化根”

針對部分學校資源配置不均、教師指導能力不足、評價體系不完善、家校協同待深化等問題，和布克賽爾縣通過城鄉結對幫扶、圖書漂流優化資源配置，常態化開展教師培訓提升指導能力，構建“過程+終結、定量+定性”的多元評價機制，通過家長課堂、案例評選深化家校協同，持續完善閱讀生態，讓書香浸潤校園。

通過創新推行經典名著與鄉土文學“雙維閱讀”，該縣將地域文化元素融入閱讀教育，強化青少年對中華民族文化的認同與鄉土情感聯結。在塔城地區青少年“雙維閱讀”誦讀成果展示活動中，和布克賽爾縣第一中學憑藉鄉土特色編排榮獲“鄉土特色獎”，伊克烏圖布拉格牧場學校獲評“團體協作獎”，彰顯了閱讀與地域文化融合的豐碩成果。

碩果盈枝促提升，擦亮閱讀“金名片”

經過階段推進，和布克賽爾縣學生閱讀興趣與自主閱讀意識顯著增強，年均閱讀量提升60%，92%的學生完成學段推薦書目閱讀，35%的學生自主拓展閱讀量超推薦標準1.5倍，核心素養全面進階。教師教學理念實現從“教教材”到“用教材教”的深度轉型，文本解讀與活動設計能力顯著提升，課堂教學效率明顯提高。

目前，和布克賽爾縣已構建起“學校主導、教師引領、學生主體、家長參與”的良性閱讀生態，3所學校獲評“地區級書香校園”，相關經驗獲縣級媒體報道6次，師生認可度、家長滿意度均達95%以上，贏得社會廣泛好評。（黃麗萍、王學軍）