2011年7月，嵩山小學莊嚴落成，吳連水履新校長，接棒第一天，以校為家，立志打造一所高標準、高起點的現代化特色小學：校有特色，師有特技，學有特點，課有特效，生有特長，讓學校成為師生健康成長的樂園，實施“博雅教育”教學理念，培養博學尚雅的新時代人才。
2011年一位中年男人的使命年
2011年7月3日，時任鶴壁市淇濱區大來店鎮實驗小學校長吳連水，接到局領導電話：嵩山小學落成，局領導班子研究決定，讓你去嵩山小學擔任校長。1966年出生的吳連水，已經過了不惑之年，剛到實驗小學兩年，工作剛有新起色，事業剛上新臺階，又要去開拓一片教育新領地，吳連水感到了壓力。有壓力就有動力，作為中共黨員，又有25年教齡的他，毅然接棒，大踏步走進嵩山小學，開創人生新篇章。
“2011年8月4日，我清晰地記得進入嵩山小學的第一感覺：到處都是碎磚瓦礫，路面高高低低，處處都是散落的凝固水泥塊。”吳連水準靜的告訴記者，“我就天天到校清理雜物，終於等到24號以後教職工陸續報到，於是，老師們一手拿鏟子，一手拿鋼絲球，端水拖地，頂著烈日，加班加點，打掃校園裏的每一個角落，大幹一週，凈化了校園環境。好多女老師手上起了泡，但是依然微笑著，迎接第一屆新生的到來。”
歷時一週，吳連水校長帶領全體教職員工，將淩亂的嵩山小學洗心革面，煥然一新，呈現出一派生機盎然的景象，給人一種優美舒適的感覺。乾德樓、博采樓、聞道樓、聞斯樓，四樓鼎立，威武雄壯。這四座樓的名字，是吳校長與全體教職員工一起查閱資料，集思廣益，賦予其雅號。乾德樓是綜合辦公樓，乾是天，德是大德，寓意師德大於天，要尊師重德；
由於學校剛創辦，在家長眼裏：“這個學校是新建成的，老師年輕，教學經驗不足，還是讓孩子去別的學校讀書吧”。第一年招生，顯得十分困難，因為嵩山小學周圍有三所資歷很深的市直小學，他們有多年的教學經驗，師資力量雄厚，校容校貌高端大氣上檔次。原計劃一年級招六個教學班，結果一至六年級僅共收了483人。吳校長就鼓勵青年教師：“不要泄氣，我們要讓那些不報咱們學校的學生家長後悔。”“沒想到他的這句話變成了現實，”旁邊的一位青年教師告訴記者。
2011年9月，嵩山小學第一屆學生開班上課了，吳校長不同尋常的開拓之年掀開了第一頁。
身體力行關注到每一個細節
“開弓沒有回頭箭”。吳校長意識到自己身上的擔子很重：嵩山小學在夾縫中生存，必須有自己的特色與閃光點。作為一校之長，他率先垂范：早上學校大門口第一個出現的身影是吳校長，下午放學最後一個離校的是吳校長。1986年，20歲出頭的小夥子吳連水，就已經登上了三尺講臺，從事著太陽底下最光輝的事業；至今，從教32載，成就了好多學生的夢想，自己也獨創了一套別致的教學理論和管理經驗。“以人為本，以德治校，以質求發展”，這是吳校長的教學心得。學校管理上注重顯性與隱性相結合、制度與人性相結合、物質與精神相結合，形成決策、執行與監督三個層面的管理機制，全體教師要形成一個教育理念，一心撲到教育上來，“校榮我榮，校恥我恥”，讓每位教師都參與到學校的管理與建設中。教學上注重課改與實際相結合、課堂與活動相結合、傳統與現代相結合，充分調動每一位老師的積極性與主動性，根據學校教學實際情況，組織老師自編教材，自成體系，每一科都要建立一顆知識樹，在教學中應用自如，如魚得水；同時，利用課餘時間組建各類社團，培養同學們的學習興趣，讓每一位教師都認識到：“嵩山小學沒有差學生，關鍵在於老師如何教育”。他引用陶行知的一句話，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，因此，老師必須把自己變成一個小孩子，和孩子們一起成長；每一位老師，都必須樹立“心中有學生，心中有教育”的思想觀念。
在學生學習方面，吳校長注重樂學與會學結合、課內與課外結合、自主與合作結合、基礎與愛好結合，讓學生追求夢想，讓學校成為夢想釋放的地方。通過創辦一系列社團，開展一系列活動，讓同學們切實感受到我是學校的小主人，我要好好學習，天天向上。
一位胡姓教師告訴記者，英語社團最為突出，同學們經過英語社團活動，增加了英語基礎知識，激發了學習英語的興趣，增強了英語學習的能力。2014年以來，學生們參加國家、省、市“星星火炬”英語風采展示活動，均榮獲金獎。同時學校榮獲小學英語優秀教學單位。
另一方面，為了提高同學們的動手動腦能力，培養大家藝術美感，學校開展了各種手工製作活動，廢棄的紙板，空的飲料罐，用過的紙杯，撿來的樹葉，經過同學們的加工裝扮，變成了動物王國、玫瑰花、向日葵花朵、餐桌等，各式各樣，十分可愛。手工製作活動，讓同學們在收集、想像和創造實踐中，提升了動手能力，培養了發明創造的興趣。
更讓學生有快樂感成就感的是校園內的一片蔬菜種植園。在吳校長的帶領下，為了拓展學生思維，提高學生的勞動能力，培育身心和諧發展的人。他們把學校勞動實踐基地作為全面推進素質教育的有效載體，堅持教育與生産勞動相結合，利用操場旁邊空地，創建了勞動實踐基地。孩子們與老師一起，開闢出一片蔬菜種植園，高低年級學生相互結對子共同管理，並成立農技興趣小組，培訓農技“小先生”，讓他們懂得花木治蟲施肥、蔬菜種植及其他農業技術。在這裡，同學們在學習課本知識的同時，掌握了初級的生産勞動技能，培養了他們熱愛勞動吃苦耐勞的品質，深受學生和家長的喜愛。
一年行“五節”實施“博雅”教育理念
走進嵩山小學校園，右手邊就是年輕的嵩山小學校史館，進入校史館，最引人注目的是壁報上的一年“五節”的詮釋：嵩山小學將讀書節、科技節、藝術節、體育節、英語節並列為五大節日，旨在創設體驗教育的育人途徑，達成“能説、會思、善運動”的培養目標，濃厚校園文化建設的內涵發展。
記者從教師的介紹中了解到，學校一年五節各有特點：
讀書節使校園裏充滿書香氣息，“讓讀書成為習慣，讓雅言溢滿校園”；
第二，科技節展示出的都是同學們自己動手製作的文藝作品，琳瑯滿目，各具特色。
第三，藝術節文藝匯演，內容豐富多彩，孩子們在舞臺上盡情施展自己的才藝；
第四，體育節更是別具一格，曬太陽的健兒們英姿颯爽，盡情揮灑汗水，賽出水準，賽出風格，同時學校還開展陽光大課間、陽光體育活動，“讓每天鍛鍊一小時，幸福生活一輩子”的信念深入人心；
第五，在英語節，全體學生創編英語手抄報、黑板報，開展英語書法創新大賽，詞彙積累大比拼，觀看純英文電影，聆聽英文歌曲，開放英文廣播站，三年級以上師生用英文打招呼，創編英文小對話，整個校園都瀰漫著濃濃的英語氛圍，月底還會舉行豐富多彩的英語節匯演，
與此同時，在教學方法探索上，嵩山小學與時俱進，提出博雅教學理念：實施博雅教育，培養博學尚雅的人。吳校長告訴記者：“博雅教學觀包含四個培養目標，即博雅教師，博雅學生，博雅校園，博雅家長。”
按照吳校長的解釋，要成為博雅教師，首先，要具備五有，即有博大的愛心、有廣博的知識、有高雅的氣質、有藝術的授課、有創新的能力；其次，要具備四雅，即行為儒雅，品行高雅，談吐優雅，情趣文雅；第三，實現16字目標，即學生喜歡，家長尊敬，同時歡迎，學校認可，從這三點來看，博雅教學觀對教師的綜合素質要求較高。無論是古羅馬人的七藝還是中國儒家的六藝，都體現了一種使人性臻于完善的教育理想，通過幾種基本知識和技能，培養身心發展的理想的人格，或者發展一種豐富健康的人性。嵩山小學在傳承國學文化的同時，秉承新時代的文化教育理念，大力推行素質教育，培養博雅師生，先從培養博雅教師開始，方向正確，目標明確，在文化多元化的當今時代，彰顯了時代使命感。
在學生方面，嵩山小學教科研團隊提出博雅教育年級目標，一年級學生達到習慣好、守公德、講禮義，二年級學達到品德優、愛閱讀、談吐雅，三年級學生達到勤學習、興趣廣、知環保，四年級學生達到愛祖國、懂感恩、有理想，五年級學生達到愛創新、重儀錶、勤鍛鍊，六年級學生達到有責任、樂助人、重團隊，從這六個培養目標來看，每一個年級都是一個臺階，逐層深入，逐步昇華，最終把學生培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義新時代的人才。
前兩個目標實現了，後兩個目標就相對容易些，有了博雅教師和博雅學生，校園就自然生成了博雅校園:溫馨校園、成長樂園與幸福家園；家長就會理解教育、支援學校、服務孩子與學有專長，成為博雅家長。這是一個連鎖反應，相互關聯，彼此進步，共同發展，實現社會的和諧發展與進步。
為配合博雅教學觀的推行實施，嵩山小學校科研團隊在吳校長的帶領下，又創建了“三三一”國學教學模式和“三四六”創新教學模式。“三三一”教學模式中的“三三”是指“三到”與“三環節”，“三到”即“心到、眼到、口到”，“三環節”是指“誦讀、知意、踐行”，“一創新”指返本開新、做一個高尚的人。“三三一”整體含義就是指真正做到誦讀經典，做一個品德高尚的人。“三四六”創新教學模式包括“三個提高”“四個培養”“六個環節”，“三個提高”是指提高學生的動口、動手、動腦能力，“四個培養”是指培養學生的學習習慣、實踐能力、學習方法與創新精神，“六個環節”是指組織上課養成教育、情境導入激發興趣、合作交流學習新知、彙報交流共同提高、嘗試應用拓展練習與課堂小結多元評價，。這兩種教學模式將為博雅教學觀提供了理論支撐和實踐模式，有力推動了博雅教學觀的實施和發展。
嵩山小學在吳連水校長的帶領下，在全體師生共同努力下，多次獲得省市區的多項獎勵，在200多平方的校史館裏舖滿了獎牌，學校被評為省級文明單位。吳校長最後告訴記者：“我們學校還很年輕，我會繼續帶領大家，迎著明日的朝陽，昂首闊步前進。”
