當前，中職院校的教師在理論方面很擅長，但在動手操作能力上稍顯不足。很多職教師資的專業背景與實際教學需求不匹配，對企業最新技術和實際需求的了解也不夠。此外，專業的職教師資非常稀缺，這些都是中職院校師資面臨的普遍問題。

基於此，2020年四川省教育廳牽頭，四川職業技術學院、西華師範大學聯合四川英創力電子科技有限公司合作開展本科層次職教師資人才培養改革試點，成為四川省首批職教本科試點學校。試點專業為應用電子技術教育，採用“2+2”培養方式。在這種模式下，學生前兩年在四川職業技術學院（以下簡稱“川職院”）和四川英創力公司學習技術技能，後兩年則在西華師範大學強化理論和教育理念。

開創高職、本科、企業“三方協同”育人局面

2021年，張凱從職高升入試點班，成為試點班第3屆的一名學生。早在他踏進校門前，學校便已經為他規劃好了學習路線。在2+2學制下，將有來自四川職業技術學院、英創力電子科技有限公司、西華師範大學的3位導師共同指導他的成長，從專業理論知識、實踐技能、師德技能、職業規劃等方面展開培養。川職院的老師將應用電子技術的理論知識教授給他，英創力企業的師傅把一線行業經驗傳授給他。通過大一大二階段的學習，他將應用電子技術理論與實踐結合起來，初步成長為懂技能理論與實踐的職教師資後備力量之一。

在制定人才培養方案時，川職院充分結合高職、本科、企業“三方協同”優勢，每年4-7月實施中職、高職、本科、企業四方聯合教研一次；學校組建了一支由高職教師、本科教師、企業教師組成的專兼結合的20余人“雙師型”混編師資團隊，教師團隊利用各類平臺加強雙向交流，開展三方聯合教研，聯合申報課題，共同開發教材等。同時，學校與電子産業龍頭企業——英創力搭臺，産業鏈上相關的 N 個企業參與，實現學校、企業“雙元制”管理的雙主體辦學、雙課堂育人、雙教師指導、雙基地協同的“四雙協同”模式。

開闢課堂、實踐、競賽、證書“四位一體”育人陣地

2024年9月，張凱進入西華師範大學學習。課堂上，他繼續深入學習EDA等應用電子技術專業知識，學習作為一名師範生要掌握的課程設計、學科論、教師口語、班級管理等教師基本功和教學能力等知識。由於前期基礎打得牢固、練得紮實，他還被老師選為助教，幫助老師開展實操、考核等。課餘時間，他作為小組長帶領同學們泡在實驗室裏反覆訓練，準備2025年的全國大學生智慧汽車競賽。

他説，得益於川職院開闢的課堂、實踐、競賽、證書“四位一體”育人模式——在過去2年的學習中，學校開設的電子專業類課程夯實了其職業專業技能；學校每年開展的“職教師資本科學生教學能力大賽”和“專業技能大賽”活動，大大促進其專業技能水準；在學校建成的電子資訊技術實訓中心，他反覆練習了積體電路開發與測試、工業網際網路實施與運維、傳感網應用開發等技術；在學校與企業合作建成的數個校外實訓基地，他得到了很好實踐教學，還考取了中級電工等技能證書。過去兩年，他在全國大學生電子設計大賽中獲得省級三等獎；在五部委聯辦的積體電路開發與測試技能競賽中獲得全省二等獎。對於未來，他信心滿滿。他的目標是繼續深造，成為一名應用電子資訊技術的職業教師，將所學專業知識傳授給更多學生，並引導他們深入了解應用電子領域的知識。

構建“課程模組化、內容項目化、項目崗位化”課程體系

“課程是人才培養的基礎與核心。在課程設置上，職本專業實踐課程佔比更高、實習實訓體系更完善，大部分專業核心課程都進行了項目化教學設計，融入了企業生産新標準、新工藝、新技術。”川職院電子與物聯網學院相關負責人如是説道。

教學中，學生專業基礎課程在學校進行，培養學生必備專業基礎知識和專業基本技能；企業基礎實踐課程，由校企共同擬定訓練項目，在企業開展教學，學院教師和企業師父共同指導學生技能訓練，各主要崗位定期交替輪換；企業崗位核心技能培養，採用“項目化”教學；企業頂崗訓練課程，採用“任務單”開展，教學師傅佈置學習目標與學習任務，培養電子工程師相關能力；企業文化課程，由企業開展廠訓、廠規、經營理念教育、培養職業素養。以此形成了“課程模組化、內容項目化、項目崗位化”的課程體系。這一體系將專業課程細化為多個模組，每個模組進一步細分為具體的崗位，每個崗位再細化為多個技能項目，以此開發學徒制實訓項目。此外，行業、企業、學校共同研究制定實習計劃與實習大綱，編寫具有鮮明職業特色的高品質的實訓教材，注重實踐性和可操作性。

形成可推廣、可複製經驗

——構建職教師資本科專業標準體系。目前，由專家團隊分類編制了應用電子技術教育、汽車服務工程技術（職教師資方向）等專業標準25個，構建以標準體系為“綱”，專業、課程、師資隊伍、教材、教法、實踐實訓基地、素質能力為“目”的“一綱七目”職教師資本科專業標準體系，探索職教師資本科辦學新規範化。

——形成“專本合作、多元協同”合作辦學模式新路徑。以學院為主體，教育行政主管部門、專業對口本科、中職學校、行企共同簽訂聯合培養協議，制定《聯合辦學章程》及管理制度，以“項目為載體”突破體制瓶頸，以“項目共建為抓手”建立健全長效運作機制開展深度合作，探索形成職教本科“專本合作、多元協同”聯合辦學模式。

——創新“雙標融合，‘職’‘教’一體”人才培養新方法。通過綜合素質訓育體系和“訓育結合”素質訓育模式，勞動教育體系和省級“勞動與實踐教育培訓基地”，培養學生德智體美勞全面發展；通過教學能力訓練和教師基本功訓練等培養學生成為“德藝雙馨”職業教育“教書匠”。

——實現新教師、新形態教材、新生態課堂“三教”改革。選擇專、本科院校及行企“雙師型”教師，打造“雙師型、混合製”結構化職教師資本科教育師資隊伍；嵌入“職教”和“師範”雙重元素，編寫符合學校管理制度的“靈活方便、更新及時、針對精準”“雙元主體、動態生成、活頁手冊式封裝”新形態教材；利用學校“智慧校園”和現代網路“金技術”，開展“線上線下、課內課外、案進例出、人景共生”混合交叉教學，打造“內容有用、環境有景、方法有趣、評價有效”課堂。

目前，川職院應用電子技術教育專業已招收來自普高、職高等生源學生五屆，共計212名學生，其中20級學生升學2人，21級學生保研1人，21、22級學生參加各類技能大賽獲得省級一等獎兩項、二等獎一項、三等獎三項，21級學生技能認證取證率80%以上；開發出《電子産品生産工藝》《電路製圖與PCB設計》《單片機技術應用》等培訓教材，企業參與線上課程資源建設，開發基於生産過程的教學項目12項、制定課程標準16個；聯合申報省級重點課題一項，省級教改課題一項，四川省教育發展研究中心課題一項，四川職業技術學院校級重點課題一項。

川職院通過試點探索職教師資本科教育辦學新規範、新路徑、新方法，積累管理實踐經驗、形成典型案例，為全省乃至全國提供政府指導、中職、高職、本科院校、企業協同育人的範本，為學校“創雙高、升本科”打下職業本科教育的堅實基礎、提供寶貴經驗。