瀘州市江陽區通灘鎮中心小學校坐落于瀘州西部二十公里外的沱江之濱，創辦于1930年，是一所近100年辦學歷史的鄉鎮中心小學校。現有1267名學生，21個教學班，在職教師66人，其中市、區級骨幹教師13名。

該校堅持“立德樹人”根本任務，以“堅持全面發展，厚植家國情懷，導航人生目標”為辦學目標，以“崇德、樂學、善思、慎行”為校訓，以“文明、務實、規範、和美”為校風，著力營造“敬業、愛生、樂教、精講”教風和“樂學、精思、合作、創新”學風，以“文化育人、勞動育人”為抓手，凸顯辦學特色，形成獨樹一幟的鄉村學校文化。

賦能教師培養 打造優質師資隊伍

瀘州市江陽區通灘鎮中心小學校多途徑打造“構建有學習力的教師隊伍”，通過“走出去學理念，請進來促發展”的模式，先後組織骨幹教師到成都、重慶等地進行考察學習，實現教師科研、教學、個人素養等多維協同發展。借助市教科所、區教研培訓中心等優質資源邀請教研員進校，對學校管理、教育教學等方面進行詳細指導，聘請專家現場指導學校發展，助推教育教學品質大提升。近年來，全校有全國模範教師1人，省、市、區級優秀教師、骨幹教師等40余人。

自“雙減”政策落實以來，學校積極探索“五育融合自導式”課堂建設，構建高效課堂教學模式，狠抓教育教學常規落實，從計劃、備課、上課、作業、教研等方面進行精細化管理，認真落實“周查月結”教學常規檢查制度，實行作業佈置公示，嚴控作業量。

依託各級各類名師工作室平臺，以“賽課促成長、研究促思考”的思路，開展優質課比賽、校本教研、微型課題評比等活動，持續增強教師教科研能力，提升教師專業水準，構建研究型、學術型教師團隊。10余名教師在市、區級賽課、國培項目中榮獲等級獎。23名教師成為各級各類名師工作室成員，其中參與省級名師工作室1人次。1項國家級課題成功立項，3項市區級課題順利結題。

聚焦素質教育 提升學生核心素養

按照義務教育階段學校德育課程標準，積極構建“德智體美勞”五育並舉的育人體系，以品格教育為契機，利用國旗下演講、主題班隊課、紅領巾監督崗、每週一星評比等，重點強化行為習慣、養成教育、文明禮儀教育。每期評選各類每週之星200余人次。

學校以勞動教育為內核，綜合實踐為載體，發揮實踐育人功能，助力學生健康成長。制訂勞動教育課程計劃，開展勞動主題班會、手工創作等活動，將勞動教育內涵有機滲透校本課程，融入課堂教學。強化勞動觀念，弘揚勞動精神。創新勞動教育路徑，合理利用校外勞動實踐基地，打造“學校統籌規劃，班級自主管理，小組協作實踐”的綜合勞動實踐模式，學生參與率達100%。

充分發揮體育教師專業技能，依託課後服務、鄉村少年宮特色項目，開展有層次、有梯度的系統化體育課程。低段以趣味性體育為主，借助遊戲發掘運動興趣；中高段以技能性體育為主，借助競技發揮運動特長。開足、開齊、開好每一節體育課，精心設計大課間運動項目，確保學生在校體育鍛鍊不低於1小時。堅持組織師生參加各級體育比賽，定期舉行校內運動會，全面營造“陽光體育·文明運動”的校園氛圍。連續三年，學校在全區大課間評比活動中均榮獲江陽區一等獎。多次組隊參加江陽區學生運動會，榮獲等級獎。

整合多方資源 構建暖心育人生態

通過校園整體規劃，全方位打造閱覽室，購置圖書1萬餘冊，建構書香校園體系，大力開展“以書為伴，以書為友”的校園閱讀活動，分班分時段組織學生在校閱讀，同時開展“親子閱讀”，通過評選“閱讀少年”“書香家庭”等形式，全校掀起“生生互讀，師生共讀，家庭閱讀”的風潮。

作為一所鄉鎮學校，考慮到留守學生較多。學校建立“心理健康教育輔導室”，組織8名心理健康專兼職教師組建心理健康輔導團隊，為有困惑和煩惱的學生提供日常心理諮詢和心理疏導。每年邀請資深心理健康教研員進校開展心理輔導講座2次，極大地保障學生的心理健康和學業發展。

學校倡導“關愛每一名特殊兒童”，積極推進“特殊兒童入學”工作，創建“送教到府+集中送教+隨班就讀”模式，堅持定期組織教師開展對轄區內殘疾兒童的送教到府關愛活動，覆蓋率達100%。建立“集中送教”工作檔案，每月邀請家長將特殊兒童集中到學校資源室開展教育活動。同時，學校積極創造條件，紮實推進特殊兒童隨班就讀工作，讓特殊兒童融入課堂，目前，在校隨班就讀兒童7名。特殊兒童教育模式的構建與實施，詮釋了溫暖與愛的內涵，得到家長的肯定、支援，並多次獲得區級主管部門的肯定和表揚。（供稿人：瀘州市江陽區通灘鎮中心小學校 彭景）