高考、學位、職稱，被一些學校當作利益交換的籌碼，教育這塊最後的凈土不再乾淨，已經是一個無法回避的事實。
教育腐敗比任何領域的腐敗都要可怕。著名教育家常燕生説得好：“其他的制度都是根據自然的人性要求所産生的，而教育制度則把握有改造這個人性的可能力量……因此假如我們承認現有的政治、經濟等制度，是由於現有的人類天性所産生的，則對於這個握有改造人類天性的重要工具————教育————就不能不特別認為重要。”人性改造是社會改造的根本之途。既然教育在人性改造方面所具備的功能，是其他政治經濟等制度所不能比擬的，則社會改造從教育入手，自屬理所當然。但是現在，我們看到的是一種相反的趨勢。不是教育改造人性、改造社會，而是社會的惡濁空氣包圍著教育，污染著教育。如果教育真的被徹底污染，我們民族就不復有精神家園，就會在滾滾利祿中沉淪。正因為如此，我們對於教育腐敗，絕不能稍有僥倖、寬縱之心，而必須時刻予以嚴重關注。
問題只在這裡。抽象的腐敗是我們社會中幾乎所有人都痛恨的，但具體的腐敗遠不是我們社會中幾乎所有人都能夠、都願意自覺抵制的。一旦腐敗的機會降臨，不少人主觀上、客觀上都難以抵禦誘惑。甚至本應是人類靈魂工程師的教育工作者也難例外，充分説明瞭這一現實的嚴酷性。這註定了我們很難有抑制腐敗所必需的膽氣豪氣。這種狀況不改變，反腐敗不可能實現根本突破。
所以，面對腐敗，尤其是面對教育腐敗等危及我們民族長期生存的惡性腐敗時，僅有義憤是不夠的，關鍵是行動，關鍵是每個人的自我反省。一方面需要堅持不懈地推進市場經濟和法制建設，以健全的市民社會顛覆地緣社會、血緣社會，以健全的市民社會真正解放人；另一方面，我們尤其需要一次思想上的革命、道德上的革命。我們必須充實我們的公德領域，使每個人都具有完備的公共意識，成為憲法意義上的完整的公民。我們民族需要這樣的雙重革命，以此清洗千年塵垢！
《南方週末》 2001年9月29日
