高考、學位、職稱,被一些學校當作利益交換的籌碼,教育這塊最後的凈土不再乾淨,已經是一個無法回避的事實。
教育腐敗比任何領域的腐敗都要可怕。著名教育家常燕生説得好:“其他的制度都是根據自然的人性要求所産生的,而教育制度則把握有改造這個人性的可能力量……因此假如我們承認現有的政治、經濟等制度,是由於現有的人類天性所産生的,則對於這個握有改造人類天性的重要工具————教育————就不能不特別認為重要。”人性改造是社會改造的根本之途。既然教育在人性改造方面所具備的功能,是其他政治經濟等制度所不能比擬的,則社會改造從教育入手,自屬理所當然。但是現在,我們看到的是一種相反的趨勢。不是教育改造人性、改造社會,而是社會的惡濁空氣包圍著教育,污染著教育。如果教育真的被徹底污染,我們民族就不復有精神家園,就會在滾滾利祿中沉淪。正因為如此,我們對於教育腐敗,絕不能稍有僥倖、寬縱之心,而必須時刻予以嚴重關注。
問題只在這裡。抽象的腐敗是我們社會中幾乎所有人都痛恨的,但具體的腐敗遠不是我們社會中幾乎所有人都能夠、都願意自覺抵制的。一旦腐敗的機會降臨,不少人主觀上、客觀上都難以抵禦誘惑。甚至本應是人類靈魂工程師的教育工作者也難例外,充分説明瞭這一現實的嚴酷性。這註定了我們很難有抑制腐敗所必需的膽氣豪氣。這種狀況不改變,反腐敗不可能實現根本突破。
所以,面對腐敗,尤其是面對教育腐敗等危及我們民族長期生存的惡性腐敗時,僅有義憤是不夠的,關鍵是行動,關鍵是每個人的自我反省。一方面需要堅持不懈地推進市場經濟和法制建設,以健全的市民社會顛覆地緣社會、血緣社會,以健全的市民社會真正解放人;另一方面,我們尤其需要一次思想上的革命、道德上的革命。我們必須充實我們的公德領域,使每個人都具有完備的公共意識,成為憲法意義上的完整的公民。我們民族需要這樣的雙重革命,以此清洗千年塵垢!
《南方週末》 2001年9月29日