中學生性教育要有科學性與人性化，我認為要做到這一點應該教會中學生明白一個道理：性，是一個身體和心理都成熟的人的生理需要，但它必須符合其客觀發展規律，即年齡與社會道德。要讓中學生明白這一點，就必須讓中學生在上生理課接受性教育時，學習心理和道德學科方面的內容，因為只有健康的心理和正確的道德觀才能指導正確的行為。同時，這也是一門完整學科必不可少的三部分，年齡是性行為的前提，這要求性行為者必須是一個身心都成熟的人。對於正處在身體還在發育過程中的中學生來説，這需要一個時間過程，要讓他們(她們)明白“性行為不宜”這個道理。教師和家長在向學生講這個道理時，不要把事情搞得過於神秘，更不能生硬地對他們(她們)説：“你們還不能、不許可”等這樣的話。這樣會增加他們(她們)的逆反心理，從而達不到教育的目的，從這一點來講，要讓他們(她們)明白，過早的性行為會給自己身心發育造成不良的影響，並有可能影響今後一生的生活。
有這樣一個故事，説的是一個母親對女兒早戀的教育。一個中學女生對同班的一個男生産生了好感，從而迷失到這段感情當中，以至影響了自己的學習。她的母親發現這個秘密後，沒有直接批評她的對錯，而是採取另外一種方式，從側面説明瞭這個道理。這位母親用“春天種下的種子，只有等到秋天採摘，才能嘗到果實的甜美和勞動的快樂，否則果實一定是酸澀”的這樣一個例子，來説明早戀是不對的道理，使女兒最終接受，並在學習上産生了不小的推動作用。由此可見心理教育與人性化教育的效果。要讓中學生對性有一個正確的認識，除了需要健康的心理作為基礎外，更重要的是要讓他們(她們)明白，成長需要過程，而成熟也需要時間。社會道德是指對自己的行為所負的責任。這個責任不單指哪一方，而是指行為的雙方。性行為是兩性行為，正因為這樣，才需要行為的雙方都要對自己的行為負責。調查表明，有七成未婚懷孕女孩的男友都選擇了逃避，你能只説責任完全出在逃避一方嗎?而對中學生來説，更不能指望他們有承擔後果的責任和承擔責任的能力。
所以説，完整的性教育應該包括性(生理)、心理、道德三個部分，三部分缺少了哪部分都不能稱之為完整的性教育，更不可能使之科學化和人性化。 （梅劍）
《北京青年報》 2002年8月12日
