“職業本科和普通高等學歷教育的本科，原本就有不同的培養方向，為何需要畢業院校開具説明，證明兩者課程基本相同，屬同一專業？”據《工人日報》報道，近日一名甘肅的職業本科畢業生因自己所學專業的代碼與招聘方列明的專業代碼不同，在就業中頻頻遭到“區別對待”和一系列無解難題。

隨著我國産業不斷升級，許多行業對技能人才的需求不斷增加。職業本科教育緊密對接産業發展，培養的學生具備紮實的專業知識和實踐技能，受到用人單位的青睞。公開數據顯示，截至今年6月，我國共有本科層次職業學校51所。兩年前，首屆“職業本科生”常常還未畢業就被搶空，“職校生人手2～4個offer”還一度登上熱搜。

然而，在樂觀形勢之下，還有一些問題待解。部分職校的一些專業課程所學內容與普通本科相近，但專業代碼不同，在就業時常常遭遇誤解或歧視。一部分職業本科生求職時常被問：“你這個是本科嗎？”甚至在報考企事業單位和公務員時，還要面對“資料審核不通過”的無奈。五年前，全國兩會期間，已經有代表委員指出相似問題，一些培養“工匠之師”即職校教師的專業也存在代碼梗阻問題，導致相關學生無法對口就業成為職校教師。可見，從職校教師到職校學生，培養人才的路徑仍存障礙。

包括職業本科生在內的很多職校畢業生就業遇阻，除了專業代碼問題外，也與社會上長期存在對職業教育的偏見以及“唯學歷”傾向相關。現實中，不少單位在招聘考錄時對職校生設置較高門檻，在職稱評審、崗位晉陞上也不同程度存在學歷歧視現象。

一邊是職校生就業形勢大好，甚至部分專業畢業生非常搶手，一邊是少數學生碰到“沒有考試資格”“要求畢業院校開具説明”等難題。讓職校生擁有同等的就業機會和看得見未來的發展空間，是推進職業教育發展的內在要求，也是深化産業工人隊伍建設改革的題中應有之意。

近年來，國家和各地政府大力推進“職業教育與普通教育具有同等重要地位”成為共識。“今年，已將高等職業教育本科目錄納入職位專業設置的總目錄中，在考試錄用機關公務員和參照公務員法管理單位工作人員時，沒有任何障礙，企業招聘更不該束縛手腳。”近日，有關部門為促進職校生平等就業做了更多嘗試。此外，在今年的全國兩會上，有代表委員建議推動落實職校生在落戶、就業、參加招聘、職稱評審、職級晉陞等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。

發展職業教育對於推動經濟社會高品質發展、促進就業創業、提升國家競爭力具有重要意義。日前，中共中央、國務院印發的《關於深化産業工人隊伍建設改革的意見》明確提出了“推動現代職業教育高品質發展”，實施現代職業教育品質提升計劃、職業學校教師素質提高計劃。同時，按照《關於推動現代職業教育高品質發展的意見》，到2025年，職業本科教育“招生規模不低於高職的10％”。儘管只是少數職業本科生遭遇就業“玻璃門”，但如果不及時推開，其負面影響不容小覷。

創設一個平等就業的環境，給職校生更公平更均衡的教育資源，提高社會對職業教育的認知度，讓更多人了解並認可職業教育的價值……路雖遠，行則必至。