金秋未至，研訓先行。在“雙減”背景下，合肥市新城小學緊扣新時代教師發展需求，于8月28日開展了暑期校本培訓第二階段活動。通過勞動實操演練、心理專題講座等形式，為全體教師打造成長平臺。

勞動教育踐真知

在新城小學三樓勞動教室內，一場顛覆傳統認知的教育實驗正在進行。五十多位教師捲起襯衫袖口，圍坐在工作臺前——他們中有耕耘在三尺講臺三十餘年的老教師，有剛入職的新教師。此刻，副校長朱繼武正帶領教師們親手製作動力小船，探索從知識傳授者到實踐學徒的轉型，教師們笑稱“重拾學徒時光”。當集團校黨總支書記余華第三次將船板鋸成波浪形時，他擦著汗笑道：“三十年教齡，今天才懂什麼叫因材施教。這種身份解構産生的認知衝擊，正是勞動教育的核心要義。教育者通過親歷實踐困境，得以重構對知行合一的理解，也為課程設計提供了全新視角。這種親手把錯誤變成藝術的過程，恰是勞動教育最生動的教案。”

活動尾聲，教師們興奮地展示勞動成果，執行校長王國建撫摸著船體上的刨刀痕跡總結：“我們既收穫了實踐技能，更重新理解了教育的本質——不是傳授標準答案，而是培養解決問題的能力。”

心理護航築防線

針對當前青少年心理健康問題的形勢，該校于8月28日上午組織開展了心理健康專題培訓。心理專職教師萬小雨以《學生常見心理問題識別及干預方法》為題，通過"理論+實踐"的立體化培訓模式，系統提升教職工的心理危機干預能力。培訓基於權威數據與典型案例，聚焦風險預警信號、科學評估方法和干預溝通技巧三大核心內容，目的在於系統提升教師對學生心理危機的早期識別與干預能力。同時，萬老師還利用“小劇場”的方式，引導老師們認知共情，“這件事讓你很難受吧？”等回應建立信任，再通過開放式提問：“發生了什麼讓你有這種感受？”引導傾訴。針對風險談話強調“不回避、不評判、及時上報”的原則。通過真實案例演練，老師們反饋已掌握“觀察-評估-溝通”標準化流程。下一步，學校將建立心理危機三級預警機制，切實築牢校園心理安全防線。

第二階段的培訓既有勞動教育對教學思維的顛覆，也有心理健康干預能力的夯實。新城小學通過沉浸式、實操性的研訓設計，推動教師從“經驗型”向“反思型”轉變，為新學期落實核心素養培育打下堅實基礎。

（圖文/合肥市新城小學）