兩江新區星湖學校每名老師有一張“智慧畫像”

“我教書五年了，但一直沒有參與課題研究，所以研究這一塊我沒有得分。我要注意一邊教學一邊做研究，讓自己成為研究型教師。”在重慶市兩江新區星湖學校，教師田中露的評價雷達圖在教師“智慧畫像”雲端平臺上呈現得清晰分明。

“智慧畫像”教師評價系統。

不僅田中露，星湖學校所有教師都有一張屬於自己的實時評價雷達圖。這是學校對新時代教師畫像式綜合評價的積極探索。

據悉，星湖學校建立了融教師基本職能、教師專業發展、學校管理效能為一體的“智慧畫像”綜合評價體系，將評價的導向、激勵、調控等作用發揮到最大，進一步助力教師專業成長。

“我們認為，面向未來，教師不應只是傳道、授業、解惑，而應擔負起示範者、教育者、教學者、學習者、研究者、傳播者、共育者、匯聚者、管理者9種角色，以更好地培養學生，實現立德樹人核心目標。”在校長張先彬看來，教師評價改革是激發教師成長自覺、引領教師專業化發展、打造高素質專業化創新型“強師”隊伍的重要途徑，要不斷創新探索，改變當前教師評價過於關注結果、評價內容片面、評價結果不夠客觀等問題。

基於以上教師角色定位，星湖學校結合學校發展目標，明確各維度評價指標。

如，“示範者”從師德師風、獲獎、榮譽方面考核，“教育者”從學生日常行為表現方面考核，“教學者”從教學常規、輔導學生、學業評估方面考核，“學習者”從“六能六會”方面考核，“研究者”從課題研究、科研成果、出書或論文發表、命題制定方面考核，“傳播者”從傳播學術和傳播美好方面考核，“共育者”從家長滿意度、家長資源整合方面考核，“匯聚者”從課程資源匯聚、社會資源匯聚方面考核，“管理者”從管理自我、管理他人、管理學校方面考核。

根據這9個教師角色維度、32項指標，結合新時代教師專業特點設置各項指標評價權重，讓教師評價內容綜合化、立體化，教師的“智慧畫像”也構建起了骨骼。

在這一“智慧畫像”標準體系基礎上，學校在“雲上星湖”智慧評價板塊開發了教師“智慧畫像”雲端平臺。教師的相關資訊可隨時錄入到9個評價板塊中，智慧評價平臺根據內容、時間、空間等維度對數據進行統計分析，實現數據的圖像化、可視化，立體、全方位地呈現教師的教育教學現狀和發展情況。（劉霞   圖片由兩江新區星湖學校提供）