鄰水縣：問渠那得“減”如許 為有源頭“活”水來

自“雙減”政策出臺後，廣安市鄰水縣著力實踐探索，瞄準作業改革，盯準課後服務，找準治理方向，全面激活“一城春水”，發揮學校教書育人陣地作用，走出一條減負增質之路。

拓寬辦學視野，讓管理“活”起來

“搬進新學校，教室環境、設施設備和課堂氛圍都變樣了。”近日，筆者來到鄰水縣豐禾鎮第二小學，看見肖老師正在給同學們講作文課《我們的教室》。

今年秋季，豐禾二小建成投用，縣職教中心投入使用，鼎屏鎮中實現搬遷擴容、鼎屏三小成立南校區，為學校共同體建設奠定了堅實基礎。“加強學校共同體建設，利於學校管理，也利於政策落實。”該縣教科體局局長范小波介紹，今年，我們啟動了“鼎屏三小+南校區、豐禾小學+二小”共同管理模式，探索跨區域辦學之路，推行“城區學校+邊遠薄弱村小”“一校帶一校”遠端互動，有力促進了辦學水準的整體提升。

自“雙減”政策出臺後，該縣集同類遠端教育優勢，採用直播、錄播、植入、觀摩四種應用模式，為25所薄弱學校搭建了資源共用平臺，“雙減”政策在偏遠薄弱學校落地生根。

精心設置課程，讓課堂“活”起來

“雙減”工作的關鍵在於課程，核心在於課堂。該縣聚焦課堂教學改革，讓師生真正動起來，課堂真正活起來。

鼎屏小學堅持“為每個孩子提供適合的課程”的理念，整合品格教育、藝體“2+1”、課後服務、社會實踐等內容，讓學生自主選擇課程。鼎屏三小通過深度挖掘體育項目的綜合育人價值，跨越學科課程之間的鴻溝，把握住教學中的智趣、生動與審美。八耳小學則以二十四節氣為突破口，把“非遺”文化與現代教育理念結合，探索“耕讀+”教育模式，形成了“思品滲透鄉土情懷”“語文融入田園寫作”“科學滲入農業發展”“體育貫穿時令健康”“美術繪出節氣色彩”等特色課堂，讓孩子們親近自然，親近土地，培育鄉土情懷。

優化作業設計，讓鞏固“活”起來

“舉學校教研組之力，研討課堂作業、課後作業優化方案，在片區輻射帶動。”教研員忙得不亦樂乎。

在柑子小學，教研組以“加強隨堂課練習，夯實學生學習過程”“作業講評課策略實踐探究”“錯題變式訓練研究”為切口，打造“學為核心”的課堂。袁市小學將大課間常規與特色相結合，探究藝體作業分類設計、功能表式作業設計策略、反饋與評價管理，讓藝體作業有的放矢。北城學校堅持思維型、實踐型、創新型作業“三佈置”原則，構建“語文閱讀+寫作相扣、數學計算+思維同步、英語聽讀+口語訓練，體育技能+親子互動”學科模式，探索“跨學科+綜合作業”融合模式，形成了“套餐、快餐、送餐、點餐”作業，滿足了不同層次學生的學習需求。

該縣還先後出臺了《義務教育階段學校作業管理辦法》《作業優化設計與實施指導意見指導意見》，圍繞“基礎性作業+彈性作業”兩個維度，從課堂、課後、社會實踐三個方面具體落實作業的設計和實施，保證學生的個性化需求，有效減輕學生過重作業負擔，促進學生全面發展、健康成長。

整治培訓機構，讓課後“活”起來

“我兒子回來沒得作業了，就是看看課外書。”玉屏社區王先生説，“上半年，週末都把兒子送到補習機構去補習，有苦難言。”

“雙減”以來，該縣對存在的各種違規行為“零容忍”，已取締16家無證無照學科類機構，拆除5個違規廣告，3家學科類培訓機構停止營業。

筆者來到鼎屏四小，正值課後服務時間，看到陶藝社團的孩子們置身陶藝坊，品味著手腦並用的樂趣、自由創造的喜悅與陶魂瓷韻的美妙；書法社團的孩子們練習書法，歷練工匠精神與規則意識；民樂社團的孩子們輕鬆整齊地彈奏著《二泉映月》，陶醉於音樂的魅力之中。

該縣還依託少年宮平臺，讓孩子們徜徉在藝術的殿堂裏。各校還拓寬課後服務渠道，帶領孩子走出校園，走進田野，來到工廠，觸摸真知，體驗生活，讓孩子們“耕于行、遊于藝、修于身”。

週末，學生和家長們打籃球、繪畫、登山，玩得不亦樂乎。“學校作業少了，課外也沒有補課負擔，孩子做著自己感興趣的事情，心情更加舒暢，學習興趣也變濃了。”學生家長劉女士説。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”我們欣喜看到，“雙減”政策實施後，在川東偏遠的鄰水縣，學校課程更豐富、課堂教學更高效、學習效果更明顯，孩子們找到了久違的快樂，教育回到了原點、回歸了本質。（秦洪坤 陽利）