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無路可走：評職稱時新興學科靠邊站
“現在國家大力提倡書法教育，不少學校也增加了專職、兼職的書法教師，但是他們在評職稱時卻沒有出路。”北京市通州教師研修中心書法研修員王偉對書法教師無法參與評職稱感到很無奈。
王偉介紹，通州區小學目前有近30位專職書法教師，200多位兼職書法教師，“由於書法屬於地方課程，在學科分類上沒有書法這個學科，因此，書法教師要評職稱必須要走其他學科系列。”
和書法教師相比，心理教師的評職之路同樣艱難。北京教育科學研究院德育研究中心副教授白玉萍介紹，教育部于2012年年底印發了《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》的通知，要求地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務(職稱)評聘辦法，制訂相應的專業技術職務(職稱)評價標準，落實好心理健康教育教師職務(職稱)評聘工作。
通知下發了，但是各地執行的力度還是不一樣。目前北京與其他許多省市一樣，還沒有確立相應的心理健康教育專業技術職稱評聘系列制度，相對於其他專業的教師，心理教師在職稱評定方面往往處於劣勢。白玉萍舉例説，“北京目前僅有西城區和豐台區增加了心理教師職稱系列，其餘區縣的教師目前還得通過其他學科評職稱。”
作為國家規定課程，綜合實踐活動課和高中的通用技術課也存在著教師難評職稱的問題。北京教科院基教研中心綜合實踐活動教研室教研員梁烜介紹，北京市目前沒有對這兩個學科的教師職稱評定進行統一的規定。不少區縣為了大力推進這兩個學科的建設，教師可以走這兩個學科的職稱系列，但是還是有一部分區縣的教師得通過其他學科來評職稱。
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