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李鐸 行書橫披
一 傳承書法藝術從娃娃抓起
學習書法，有利於中學生綜合素質的提高。寫好書法，對其他各門功課，也大有裨益。中學生的可塑性很強，希望全社會都來關心和支援中學生學習書法，培養源源不斷的青少年書法人才，實現中國書法的可持續發展。
補書法課，還來得及
中國書法源遠流長，有著悠久的歷史，光有文字記載的就有三千多年。其實經過新時期的考古發現，有説法認為中國的古代文明可以追溯到五千年、甚至七千年以前。從甲骨文、金文，演變而為大篆、小篆、隸書，到東漢魏晉的章草、草書、楷書、行書諸體，書法一直散發著藝術芳香，有著無窮的魅力。各朝各代出現了許多偉大的書法家，他們留下了大量的寶貴真跡和珍貴資料，被稱之為國粹。這是中國燦爛文明給我們留下的寶貴財富。它們使得中華民族幾千年來形成的中華文明得以傳承併發揚光大。可以這麼説：一部完整的書法史，幾乎就是一部完整的社會發展史。它以文字的形式生動地記錄了我國自古至今各個歷史時期的發展面貌，為今人研究和考察歷史提供了可靠的依據。
現在的中國，在中國共産黨的領導下，不僅站立起來了，而且經濟也逐步繁榮，國力在不斷強大，我們已進入一個文化大發展大繁榮的時期，文化的復興促進了歷史的進展。書法不僅是中國人自身要學好的中國文化，就連外國人也步我們的後塵，現在世界上有兩百多座孔廟，他們建孔子學院、學漢語、寫漢字，有的還學京戲。新加坡前總理李光耀先生就説：新加坡人不僅要學英文，也要學中文、學漢字，這是他們的根。這個“根”即我們的國學。
王羲之 《蘭亭序》
上世紀80年代初期，我到日本中野區桃園小學考察，他們的書法教育制度、教學方法使我大吃一驚，他們有統一的教學大綱，有統一的書法課時，有受過專門培訓的書法老師，有按年級編寫的統一教材，就連課桌上擺放的書寫工具都是統一的。教學方法是啟髮式不是填鴨式，學生與老師之間很融洽、很民主……這種方法其實是從中國學的，只不過傳到他們那裏後被他們加以改進和提高了，可我們卻因種種原因而忽視了這門課，或者説丟棄了，這實屬遺憾。不過現在中央採納各方面的意見，提出書法進課堂、中小學恢復書法課，這很好、很及時，我們要乘這個東風抓住這一大好機遇，把中學生的書法課搞好。補好這一課，時間還來得及。
我小時候讀私塾時，一開始就訓練我們拿毛筆寫字。因為冒犯了老師，還挨過打。凡是從舊時代出來的讀書人，幾乎沒有不會寫毛筆字的（被稱為敲門磚），而且都沒有因為學書法而影響學習其他文化課。他們當中後來有的成為影響中國、影響世界的偉大科學家和各行各業的專家和學者。比如，研製“兩彈一星”的科學家錢學森、橋梁專家茅以升、數學家華羅庚、物理學家楊振寧，以及錢偉長、錢三強、周培元等等。他們不僅學深學精了理科，成了各行業的專家，而且在文科方面也很有修養，其中有些人會寫詩、有的會書法、有的會音樂、有的會搞其他藝術。詩詞、書藝可以陶冶人的心性，使人的精神世界得到愉悅。反過來，這種精神愉悅可以促進他們所從事的科學專業的發展，這是相輔相成的，一點也不矛盾。我今天看到你們學校，在文明禮貌方面就做得非常突出。這一定是老師們在加強文化課教學的同時，加強了文明禮貌素質的培養，現在再加點書法方面的培養訓練，一定會對提高思想修養、道德修養起一定的作用。因為學書法，不僅是寫字，還得有內容，內容需要選擇，如“知之為知之，不知為不知，是知也”、“己所不欲勿施於人”、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”、“拼搏”、“奮進”、“澄觀”、“勵志”、“思遠”、“講孝道，做好人”、“愛黨，愛國，愛人民”、“弘清養正”、“廉潔奉公”、“神州日麗，四海承風”、“文如春蕙，筆若遊龍”……都是積極向上、催人奮進的，是國學方面所提倡的。學生們在練字時必然會受到這些內容的熏陶和感染，觸發他們對美的感受和聯想，以及對美醜的思考。這是電腦打字時無法做到的。當然了，我強調書法課的重要性，並不等於説其他文化課不重要，這裡存在一個如何安排課程的比例問題。
米芾 《珊瑚帖》
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