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中新網9月14日電紐約雜誌不久前刊載一篇《紙老虎：身為考場霸主的亞裔在考試過後，又如何？》(Paper Tiger: What happens to all the Asian-American overachievers when the test-taking ends?)一文，説明現在亞裔青年面臨的諸多挑戰。文中認為所謂“竹子天花板”(Bamboo Ceiling)，是東方式的精英教育下創造出來的不良産物。亞裔過於重視成績，導致出了社會因缺乏建立人際脈絡、表現自我等社交能力，一味埋首苦做，成了看起來很嚇人，但是卻虛有其表的“紙老虎”。
據美國《世界週刊》報道，這項論點引起主流社會的好奇，已有出版社準備重新定義美國社會眼中的亞裔，透過發掘不同亞裔的獨特性和創造力，打破亞裔移民在各行各業中既定的整體形象。也有人將“亞裔缺乏社交訓練”視為商機，針對不善言辭的亞裔男性提供“約會課程”，試圖從另一種管道為亞裔男性建立新形象。
竹子天花板？努力≠成功 考試成績好卻難入主流
這篇近萬字的文章中，作者以大量實例和統計，佐證紙老虎論點和“竹子天花板”新定義。因撰寫該文受到矚目的韓裔專欄作家楊韋斯利(Wesley Yang)接受世界週刊記者採訪時強調，他並非否認亞裔的教育方式，他認同教育是一切的基礎，也肯定努力工作是成功必須的要素，“但不是努力就一定和成功畫上等號”。
“在寫這篇文章前，我其實不太清楚、也沒聽過何謂‘玻璃天花板’。”楊韋斯利以“竹子天花板”取代大眾口中的“玻璃天花板”，他認為，“竹子天花板”的形成，與亞裔自己脫不了關係。當家長在教育子女成長時，只一味地要求好成績，即使學習樂器、參加校園球隊，也是為了日後進入名校做準備，“當他們真的出了社會進入大企業，才發現有很多詭譎的社交圈語言和複雜的人際關係網，是在課本裏學不到的”。
家住紐約法拉盛、想要成為作家的華裔毛傑斐遜(Jefferson Mao)一次向楊討教成為主流社會作家的經驗法則時，談到他的求學成長過程。毛依著父母的願望，把大量時間花在努力用功、唸書上，但是進入全美競爭最激烈公立學校之一的紐約史岱文森高中後，他開始感到“不太對勁”。
毛傑斐遜説，高中時他覺得自己根本是那一大群“沒姓名、沒個性的亞裔孩子”中的一份子，只是“這地方的一個裝飾品”。而且學校裏真正的“風雲人物”都不是亞裔，“他們相貌出色、八面玲瓏—不但成績好，是校園明星，並且在學生會選舉拔得頭籌”。他發現所有這些榮譽都集聚在頂端，仿佛在為進入上流社會做訓練。毛説，這讓包括他在內的不少華裔同學感受深刻，“我們只知道每天埋首書堆，跟其他亞裔互相競爭高分，但似乎還不夠”，“我們要去哪學這個社會的規範和禮儀？”
楊韋斯利認為，因為精英式的教育方式，導致亞裔缺乏社交溝通、領導能力等訓練，因此在企業競爭裏面臨更嚴峻的挑戰。亞裔把這樣的現象視為是族裔背景的鴻溝，是“玻璃天花板”，楊韋斯利則認為這就是亞裔教育中的不足之處。他在文中指出，亞裔自己也意識到這個問題，因此有像“亞太裔領導教育協會”(Leadership Education for Asian Pacifics, Inc.，簡稱LEAP)等組織，訓練亞裔在各企業領域中更上一層樓。LEAP分析導致亞裔極少擔任領袖的社會因素，設計一些培訓課程，旨在協助亞裔改變自身的行為方式；LEAP向參加培訓課程的亞裔們保證，他們的價值觀不會被改變，但可以學會新的技能，最終能夠成為符合美國社會所期望的能勝任的領導。
日裔Takayasu曾經是IBM紐約市場行銷部升遷最快的職員之一，可是從七年前起，她發現自己晉陞的腳步開始變慢。“我加班完成任務，經常加班，可是更多的努力並沒有使我得以升遷”，因此她參加了由LEAP舉辦的研討會。
Takayasu2006年參加為期一週的課程，她記得其中一堂課，主講者要求學員們先列出他們心目中的亞裔特點。學生們的回答包括光宗耀祖、孝順、自製等。之後主講者要求他們列出認為身為一名領袖所需特質，提醒學員注意兩串清單幾乎沒有重合之處。Takayasu一開始覺得自己和其他學員不同，因為那些人列出了父母教給他們的亞裔典型價值觀，而她的父母並沒有這麼教育她。但她轉念想到了父母常教她“不要製造麻煩，不要勞煩別人”，她也的確不常要求別人的幫忙，“這樣的觀念又有多少亞裔的影子呢？”這項課程讓她意識到自己實在有些低調。她樂意接受困難的任務，卻不計較獲得稱許。
後來Takayasu開始把對自我的新認識應用到她的工作中，她學會如何展現自己，例如把她團隊取得的成績寫在履歷表上，“它們看起來很有説服力”。
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