| 清華大學思想政治理論課注意轉換授課方法，創新教學模式，老師講得帶勁，學生聽得解渴。
清華大學馬克思主義學院常務副院長艾四林説，作為長期在教學一線的教師，我們深切地感受到：馬克思主義理論要“真學、真懂、真信、真用”，重在“真信”“真用”。“進課堂、進教材、進學生頭腦”，難在“進學生頭腦”。要在“真信”“真用”“入腦”“入心”上下工夫。
為了幫助學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，清華大學採取一系列教學改革措施，提高教學的針對性、吸引力、感染力和實效性。
他們由教師單向“滿堂灌”的傳統授課方法，轉向以教師為主導、以學生為主體，講授與提問和討論相結合，師生雙向交流的互動式教學模式，使沉悶的課堂由於學生的獨立思考和積極參與，變得活躍和熱烈起來。
老師注意發揮網路學堂的作用，做到課上課下聯動、課內課外互補。每講一個專題前，先在網路學堂上發佈帶有探索性的題目，讓學生帶著思索甚至困惑走進課堂；講完一個專題後，再在網路學堂上發佈富有分析性的題目，引導學生進行更廣泛更深入的研討；同時在網路上提供豐富的教學資源，並對學生學習中的難點、熱點、重點問題進行答疑解惑，最大限度地調動學生的學習主動性。
學校結合學生的專業特點，進行因材施教。例如，結合今年建黨90週年、辛亥革命100週年、清華大學建校100週年，組織美術學院的兩百多名本科生以藝術作品作為課程作業，生動形象地表達當代青年學生對革命先烈的緬懷，對黨、祖國和人民的熱愛。有的同學深有感觸地説：“雖然從學術和藝術上説，以後的研究創作肯定要超過現在，但這一次創作留下的印象將終生難忘。”
學校還將小課堂和社會大課堂相結合，開展“三階段”的實踐教育。第一階段是開課前要求學生利用假期在家鄉進行社會調查，撰寫調查報告，從中既可以看到學生對改革開放有相當程度的認同，也可以看出他們在理論上還有相當多的困惑；第二階段是針對問題進行課堂講解；第三階段是組織學生再參加社會實踐，通過實踐加深認識、昇華思想，寫出有理有據的總結報告。
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