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核心觀點
部分學者和大學領導層極度重視參與“排名”的遊戲，卻忘記了大學教育的本質應該是塑造生命、幫助年輕人發展為思想成熟、才德兼備的人
現在，有些學生報讀大學或選擇專業時，不是基於興趣，而是根據大學排名；有些家長為子女選校時，不是基於教育品質，仍是排名；有些僱主招聘大學畢業生時，不是基於他們的才幹和品德，還是他們所念大學的排名；有時候，大學的贊助人提供資源，不是基於他們對提升教育品質的認同，而是大學排名採用的表面化的研究指標。
不少人對這些排名採用的方法所知不多，卻將之奉為無上權威。我們常常慨嘆教育制度因市場價值而蒙污，可是我們（學生、家長和僱主）卻也正在加劇這一問題。
為了獲得更高名次，一些大學甘願施展“策略定位”手段，招聘知名度高的研究人員，以刺激研究産量。傳聞有些大學甚至付酬予外地教授為訪問學人，以便將其名字列作附屬教學人員，從而將其研究成果計算在內。這樣一來，我們跟聘請外援的球會有什麼分別？這些挂名或美其名曰短期的“星級研究員”，可會惠及學生或提供優秀教育？他們對建立一支長遠持久的研究團隊能有多大貢獻？他們的研究對本地社群又可帶來多少裨益？
一旦要參與排名這個遊戲，“影響力低”的研究便會邊緣化。食物安全、環境科學、人文學科和某些社會科學學科便是例子。本土相關性強而對全球影響力不大的學科，一般被視為次要。如果大學的使命是教育學生、創造知識，以改善人類生活的素質，使世界變得更加美好，同時促進我們的文化和承傳的話，我們便需要在“影響深廣”的科技研究，與影響力相對較低的人文學科研究之間維持平衡。
今日的大學對教育、啟導學生可夠重視？哈佛學院前院長哈裏·劉易斯指出，當今“教授是以學人和研究員的身份獲聘，而非為年輕人解惑、厘清價值和觀念的導師。大學不期望教授幫助學生，而是另聘輔導人員和顧問，甚至免除教師在這方面的職責，吹噓同儕輔導制度，利用學生做教授當做的工作，且引以自豪。”排名已把大學的首要使命——教育排擠為旁支。
且讓我們返璞歸真。大學教育的本質就是塑造生命，幫助年輕人發展為思想成熟、才德兼備的成人。延聘教授是要讓他們當學生的良師益友，循循善誘、啟迪年輕人心智，與他們分享價值和哲理，同時提升他們的知識水準。我們該對信賴我們的社會、提供資源的納稅人，最重要的是，對把黃金歲月交托我們手中的新生代，負起教育工作者的責任。
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