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“弟子規，聖人訓……”這是在童學館少兒國學班，百名學生齊聲共誦傳統經典的聲音。
近年來，我國出現了不少以經典教育為主的“少兒國學班”。對於這股“少兒國學熱潮”的興起，有的家長認為學習國學經典有助傳承民族文化。但也有的家長認為，少兒國學的實用性不強。
有關教育專家指出：少兒國學應當結合實際，以國學經典換之以現代教學方式，深入影響少兒的德行品性，促進孩子素養全方位提升，這是大有益處的，而在所有的少兒國學品牌中，童學館模式值得借鑒。
童學館領導人李廣斌接受採訪時説：“孩子從小一定要學國學，尤其是未來要有大擔當的孩子更是要學。越早接觸國學越好，胎教就要給孩子聽古琴、論語和詩經。針對6-12歲的小學生，則要學習對對聯和格律詩詞的欣賞和寫作，提高文言文的閱讀能力，甚至可以用文言文寫寫日記。背誦《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》和《道德經》等。”
科學研究表明，經典誦讀的過程類似唸唱，眼睛看經典文字為透過視覺作用刺激右腦，而唸唱的律動也啟動了右腦，整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以整個誦讀過程恰恰啟發了左右腦的功能，使左右腦運作得以同步。根據研究，左右腦同步運作時，學習能力可以增加2-5倍。
有專家認為，孩子經典朗誦可加強孩子的創造力、靈感、注意力、判斷力及記憶力。而童學館教育專家則建議，老師應在誦讀經典的過程中教導孩子一些為人處事道理，以德行教育來促進孩子的全面發展。
近年來，國學啟蒙教育被知識階層視為“尋根教育”，很多有著高學歷及留學經歷的父母有意識地把下一代送去國學館，讓孩子們點硃砂，拜孔子，誦經典，唱唐詩，著漢服，操古琴，學書法，聽京劇，畫花臉，糊風箏，剪窗花……學個不亦樂乎，也玩個不亦樂乎，在這其中，也出現過一些偏差和功利化的誤區，鋻於此，童學館教育專家們給父母出了如下一些建議。
首先，國學教育不是“跟風教育”，不必要求孩子完整地記誦，不必要求他認得每個生僻字，誦讀經典就是給予孩子一種美好的語境與語感。在童學館孩子就能受到“量身定制”的教育。通過誦讀、遊戲、體驗、角色扮演、量化訓練、競爭比賽、動手操作、家庭鞏固等，多種符合孩子心理髮展規律的方法和手段混合使用，還利用多媒體動畫、視頻、軟體、電腦、液晶電視，讓孩子在快樂中學習國學童子功。
其次，不能把國學啟蒙“狹義化”，國學啟蒙不僅僅是記誦經典，它還包括對孩子德行、品性的培養。在童學館，更注重孩子的孝親和擔當，對自己、對他人、對家庭、對社會的責任，更注重中國傳統“仁義禮智信”這些優秀的思想傳承。
最後，在孩子幼時，國學教育是一種綜合素質的培養；等孩子稍大，國學教育才演變成探究性學習，有了孩子個人的興趣和方向，因此在學習過程中，過早地替孩子定方向，反而會泯滅其興致。國學教育的小環境帶來的即時成效，當然可能被大環境中的反向價值觀澆滅，但決不能因此就對國學教育的前景失望。因為有種子，才會有春天。
據教育專家分析，在經濟全球化、瞬息萬變的資訊化時代，讓孩子潛下心來，多讀經典，特別是多讀中國的經典，于己于國，都大有裨益。
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