| 【現場鏡頭】
3月23日，花垣縣長樂鄉躍馬村小學學前班，一群四五歲大的孩子，正端坐在座位上，認真聽老師教字、認字。同一天，下午4時30分，長沙市政府機關荷花幼兒園的孩子們快放學了。一群等在外面的家長正在開心地談論：“我的孩子已經認得快100個字了呢！”“我的孩子英語學習效果可好了，記得不少英語單詞了。”記者最近在採訪中，不時聽到專家和老師們的呼聲：現在幼兒教育存在小學化傾向，令人擔憂！
【深度調查】
在長沙市雨花區實驗幼兒園園長陳多英看來，幼兒教育把安全健康放在首位的同時，應重點培養孩子們良好的行為習慣，以及他們的創新意識。可是，現在很多家長送子入園的目的是要求孩子學知識，而沒有能力發展、非智力因素等方面的考慮，幼兒園也往往屈從家長的要求，從而導致幼兒教育中存在越來越濃厚的小學化傾向。
據了解，幼兒教育小學化有多方面的表現：一是教育過程的小學化，即組織課堂化教學。二是教育內容的小學化，過早地學習小學的一些內容，且使用幼兒教材、課本等變相教材。比如教孩子們認字、算數等。三是教學目標的小學化。追求課堂教學的效果，能認多少字，能算多少數。
導致幼兒教育小學化，原因有多個方面。應試教育的影響，是根本原因。一些望子成龍的家長們，一開始就用應試教育的評價尺度，來要求和看待自己的孩子，來評價教育的效果。
缺乏幼教的老師，是又一重要因素。幼兒教育是與小學完全不同的教學形式，對老師的要求也完全不一樣，但是現在很多地方，特別是廣大農村，幼教老師缺少，很多老師都是以前的小學老師轉崗而來。這些老師既沒有進行過系統的培訓，也不了解幼兒教育的特點。因此在教育活動中，必然將小學教育的辦法移植過來。
缺乏必要的教育硬體，也是一個不可忽視的原因。遊戲、智力開發、習慣養成，這些除了需要高素質老師的引導外，必要的娛樂設施、設備也是需要的，這些設施、設備都需要投入，在經濟落後地區，政府不可能有錢投進去，民間資本也不願意到這裡投資。
專家們認為，幼兒教育小學化，其後果是令人擔憂的。幼兒認知力、理解力還沒有達到小學生的水準，讓幼兒去學習小學知識，孩子們只能機械模倣，死記硬背，體會不到學習的快樂不説，死記硬背的訓練方式又限制了孩子的思維，影響孩子創造力的發展。專家指出：幼兒教育小學化違背教育發展規律，幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，長時間注意力太集中大腦易疲勞，會對神經系統造成傷害。此時幼兒心理髮展還不夠完備，還不具備系統學習的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子産生厭學和恐懼的情緒。長期處在機械的讀、寫、算的狀態中，會扼殺孩子想像力。總之，無論從哪個角度看，幼兒教育小學化都是錯誤的、不可取的。
【對策思路】
如何改變幼兒教育的小學化傾向？中國民辦教育協會副會長、省政協委員陳登斌日前在接受記者採訪時認為，首先應建立科學看待和評價幼兒教育的新機制，防止以應試教育的思路來評價幼兒教育。其次，要加大幼兒教師培養力度，尤其要加大農村幼兒教師的培養和培訓力度，可以採取對口支援、交流任職等各方面措施，引導幼兒教師由城市轉向農村。同時，要千方百計加大對農村幼兒教育的投入。
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