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從下周開始，本市中小學開始寒假生活，記者調查發現———
我國中小學生科技創新意識差，已經被社會及有識人士所擔憂。為此，無論是北京市地方政府還是國家教育部門，都在通過各種方式提倡和鼓勵學生進行科技發明創造。但是，記者近期調查中發現，與文藝、體育以及外語等類培訓相比，從下周開始的寒假生活，科技培訓卻遭到了中小學生的冷遇。
現場新聞
寒假科技培訓班遭冷遇，兩年報名人數不及舞蹈培訓一年的十八分之一
近幾年青少年活動中心的科技培訓項目報名情況究竟如何？報名人數每況愈下的現象是否存在？記者最近針對這一問題對北京的幾家青少年活動中心進行了調查採訪。
豐台區青少年活動中心給記者提供了一份近幾年的招生材料，其中的數據顯示，在最近的兩年內，機器人、航模等項目的報名人數加起來不過200人，而藝術類中的舞蹈一年的報名人數就高達3782人。
而垂楊柳青少年活動中心負責招生的老師也表示，藝術類和學科類的培訓班是主流，而且這是北京市青少年培訓班的普遍現象。記者在走訪中的幾家青少年活動中心也看到，關於藝術類和學科類的招生簡章總是貼在門口顯眼的位置，而卻鮮有科技類的招生通知。
北京市政協委員趙建國給記者列出了目前北京市科技教育與藝術教育的現狀對比情況：到2009年，全市共有48家各級教委直屬校外教育機構，其中只有6家專門的青少年科技館（站），其餘機構則是專門的藝術教育機構或以藝術教育為主、其他教育為輔的機構；在2008年度，全市校外教育機構運營經費總額為34624萬元，其中6家專門的青少年科技館（站）的運營經費為2288萬元，佔經費總額的6.6％，平均各機構只佔經費總額的1.1％。而同期全市校外機構的平均運營經費佔全市總額的比例為2.1％；到2009年，全市48家校外機構總佔地面積452982平方米，其中6家專門的青少年科技館（站）的建築面積24700平方米，只佔全市總建築面積的5.4％；總建築面積262558平方米，其中6家專門的青少年科技館（站）的建築面積19679平方米，只佔全市總建築面積的7.5％；到2009年，全市共有校外專職教師1151人，其中科技類專職教師166人，只佔教師總人數的14.4％。如果考慮到在校外機構兼職的996名外聘教師，那麼校外科技類專（兼）職教師也只有204人，不足校外專（兼）職教師總人數的10％，與藝術類教師相比，不到藝術類教師人數的20％。
原因剖析
硬體和家長投入大、出成果較慢且對升學作用不明顯成為阻礙原因
那麼到底是什麼導致了科技培訓班報名人數如此之少，與其他培訓項目懸殊過大呢？垂楊柳青少年活動中心的一位老師説出了原委：“首先科技項目本身對硬體要求較高，家長投入成本較大，而且對於學生的素質也有要求，教學也是小班為主，相比科技班，舞蹈和美術班則入門低、投入也要小得多；另外一些科技競賽的人數要求很少，使得一些學生沒有選擇科技班；其他項目的教學我們可以請到學歷很高的藝術老師，而科技老師目前還是和一些中小學結合，聘請一些兼職教師，這也反映出師資的缺乏；再有就是家長這方面理念還沒有到位，多數家長會考慮孩子主科的學習成績和升學的加分因素。”
對於家長的教育理念，豐台區青少年活動中心的馮主任也是深有感觸，“豐台區外地打工人口較多，一些家長更願意把錢投入到孩子的主科學習。”呼家樓青少年活動中心殷老師也表示學生們由於課業負擔重，一般到了初中就不會報科技班了，高中的可以説基本沒有，留不住學生也是令現在的科技培訓苦惱的因素。
現狀分析
近十年全市青少年科技館只剩下6家
據調查，改革開放後，特別是近10年來，隨著藝術教育的火爆，參加藝術教育的學生急劇增加，各藝術培訓機構人滿為患，許多學校也都開設了藝術培訓班，藝術教育受到了社會的極大關注。與此同時，科技教育卻處於十分尷尬的地位。
“到2009年，全市專門的青少年科技館（站）由當初的10余家銳減到只有6家，即東城區青少年科技館、西城區青少年科技館、崇文區青少年科技館、宣武區青少年科技館、豐台東高地青少年科技館、豐臺雲崗青少年科技站。”北京市政協委員趙建國説，“而且這6家科技館都存在著條件艱苦、場地狹小、設備陳舊的問題，遠不能滿足對學生進行科技教育培養的任務。在目前強調科技強國、提倡全民科學素質的今天，這種現象是不協調的。”
趙建國委員指出，校外科技教育機構需要固定的活動場地和先進的設施設備。如果要提高學生的科學素養，首先要激發學生學習科學的興趣，使學生願意為學習科學知識努力付出，這就需要有固定的適宜開展科技活動的場地和先進的設施設備吸引學生，讓學生在先進的科技成果氛圍中感受科技對生活、對國家發展的影響。但作為祖國的首都，北京的校外科技教育機構的處境非常艱難。
專家建議
校外科技教育需要政府扶持和資金投入
實際上，孩子參加科技活動，對孩子科技意識的培養是十分重要的，因為科技可以啟迪孩子的思維，開發孩子的學習潛力。
垂楊柳青少年活動中心的高主任呼籲全社會都關注科技培訓，“政府近幾年對科技方面加大了投入，我們也在尋求一種新的運作模式，比如我們現在和朝陽區15所中小學的綜合實踐活動課掛鉤，開展公益性質的交流活動，培養孩子們對科技的興趣。師資方面我們也展開闔作，讓更多的老師走進科技教學。”
另外，家長的教育理念也在逐漸轉變，一位孩子的家長表示選擇什麼課外班會根據孩子的興趣，升學方面不會考慮太多。在問及一位孩子在科技發明班的家長時，她説：“孩子喜歡搞小製作和小發明，我們也覺得科技小製作能使孩子心靈手巧，我們願意讓孩子報科技班。”呼家樓青少年活動中心殷老師也提出了他對於科技培訓今後發展的建議：“社會應該加大宣傳，科技培訓不光能為孩子的人生添彩，而且也能成為學校的亮點。政府方面也可以考慮調整加分力度，我們真心希望能有更多的孩子了解科技，迷上科技。”
如何振興中小學生科技教育培訓，北京市政協委員趙建國、北京市宣武區青少年科技館館長齊小兵等專家提出自己的建議：全社會應更加關注中小學生科技素養提高，為提升自主創新能力和綜合國力、全面建設小康社會和實現現代化建設第三步戰略目標打下雄厚的人力資源基礎。
“校外科技教育需要政府扶持和資金投入。”趙建國委員説，“校外科技教育可以激發廣大中小學生學科學愛科學的熱情，發現和培養一大批有科技潛能的國家科技後備小人才，無論是對學生個人還是國家都會産生深遠和積極的影響。然而與藝術類相比，校外科技教育具有高投入但見效慢的特點，特別需要政府長期扶持和資金投入。校外科技教育要發展，應儘快制定相應的辦學法規和標準，加大科技場所的建設投入，加大對科技教師隊伍的建設，加大對各區縣的科技教育情況的督導。”
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