“讓義務教育階段城鎮優質學校與鄉鎮學校結對形成辦學共同體，我們覺得這對農村孩子是好事。但前幾天，有個農村小學生的家長跟我説，孩子學校結對的城裏名校，一年換一次支教老師。孩子剛熟悉老師就走了。因為更換頻繁，城裏優秀老師往往剛融入又回去了。怎樣才能讓教共體政策真正讓山區孩子受益？”

　　1月12日下午，在委員小組討論休息時間，教育界別的委員龍泉市教育研究培訓中心教研員余京華的感慨，引來另一位委員的關注。

　　“我在前期調研中，有部分校長、家長也提到了類似困惑——近年來，扶持山區教育發展的政策不斷出臺，但為何總覺得差了‘一口氣’？”浙江省政協委員、浙江師範大學外國語學院院長胡美馨分析，這是因為部分地區條件、資源受限，政策落地時變了形，政策效果決定了家長、學生和學校的直接感受。

　　胡美馨委員説，政府工作報告提到“提升義務教育優質均衡發展水準”，她非常認同。但相比城市學校，山區在教育理念、方法、資源等方面有較大差異，如果政策落實不能深度對接山區學校實際情況，政策推動難度就會更大。這就需要建立有效機制，來跟蹤評估面向山區中小學的支援性政策實施效果，並根據需求提供專業支援。

　　因此，她建議成立浙江省山區26縣教育發展服務中心。由省教育廳牽頭，依託省內高水準師範院校，協同省內其他師範院校、教師教育與發展機構、知名中小學校，為山區26縣教育發展提供諮詢管理、教師發展、跟蹤評估等服務。

　　余京華委員聽了這一設想頻頻點頭。兩位委員約定，共同打磨一份提案，以破解山區26縣教育發展瓶頸。

來源：浙江日報    | 撰稿：紀馭亞    | 責編：汪傑菲    審核：張淵

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