（記者 殷驍/攝）
當涂縣特教學校老師在為特殊兒童授課。
特殊教育是教育的重要組成部分，是高品質教育體系不可或缺的重要內容。近年來，安徽省農村特教事業取得長足進步，農村殘疾兒童受教育覆蓋面不斷擴大，有力保障了教育公平。
在特校收穫自信
日前，當涂籍殘障青年小慶（化名）在馬鞍山市一家知名酒店開始當天工作。從馬鞍山市特殊教育學校畢業後入職，他很快進入了工作狀態。“感謝市特教學校老師們多年付出，讓我這個農家孩子接受教育、融入社會。”小慶説。
“農村戶籍學生目前佔全校學生的48%，讓他們通過學習掌握文化基礎知識和謀生技能，是我們重要工作之一。”馬鞍山市特殊教育學校副校長陶康告訴記者。近年來，該校十分重視學生就業，開設西點烘焙、陶藝、絲綿畫製作等8個專業，建立30多間實訓室、生活場景模擬館，並編制相關校本教材。去年，該校聽障學生實現100%就業。
記者來到當涂縣特教學校看到，整潔明亮的教室內，4名培智班兒童正跟著老師學習數學知識。該校建築面積1600平方米，包括普通教室、多功能教室等。今年，學校遷至交通更便利的青山河畔，進一步方便農村特殊兒童就學。
“我們首先把特殊兒童當作普通孩子，不給他們貼標簽。同時，以愛心和耐心，幫助他們健康成長。”當涂縣特教學校校長王海濤説，義務教育階段，該校培智類學生應收盡收，今後還要吸收孤獨症少兒入學。
每逢開學前，馬鞍山市教育局均會同該市殘聯，全面摸排全市6至15歲適齡殘疾兒童情況，按“一人一案”原則分類安置。今年8月，馬鞍山市建立專家庫，並深入縣區做好殘疾兒童入學評估和統籌。今年，馬鞍山全市適齡殘疾少兒1022人，已入學1010人，入學率達98.8%。
馬鞍山市近年來相繼出臺多項支援特教發展的政策，超千名特殊需求兒童獲得與普通兒童同等入學權利，形成以隨班就讀為主體、特教學校為骨幹、送教到府為補充的特教體系。馬鞍山對困難殘疾人子女就學開展教育資助，今年資助3873人，發放資助金353萬餘元，進一步減輕農村殘疾學生和殘疾人家庭就學負擔。
“早上好！”11月9日一早，記者剛走進宣城市特殊教育中心，幾名同學就熱情地來打招呼。該校為九年一貫制義務教育特教學校，為全市聽障、智障適齡殘兒提供學習和生活環境。目前，該校教職工65人，設啟喑部、啟智部和學前教育部，共15個教學班，在校生205人，95%以上為農村學生。
經過在宣城特殊教育中心近9年學習，先天性重度耳聾孩子小丹（化名）能獨立閱讀各類適合青少年的書籍，能按要求寫作文，並多次在繪畫比賽中獲獎。2019年入學的阿方（化名）現在學習狀況良好，準備赴外地讀書。“對比入學前後，學生多方面素質明顯提高。績溪、旌德等縣有些家長，特意送孩子入學。”宣城市特殊教育中心校長陳珍玉説。
“隨班就讀”有保障
宣城市青年小周患有腦癱，從小學開始，他就與普通孩子同班學習。“上學的時候，同學們沒有對我另眼相待，老師和同學都很關心我。”小周説，從安徽資訊工程學院畢業後，他入職宣城市誌文建材有限公司。
小周接受的教育形式是“隨班就讀”，意即部分肢殘、輕度智障、弱視和重聽等特殊孩子進入普通班就讀，讓其在與普通學生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務，以便更好融入社會、開發潛能。
有專家表示，“隨班就讀”提供了有效干預治療環境，可利用同伴關係促進特殊孩子逐漸掌握社會交往技巧，促使其障礙減緩和康復。一些農村特教學校較少、普通學校生源減少，且因熟人社會等條件，少兒及其家庭之間往往熟識，從而在一定程度上避免普通同學不理解、不尊重特殊孩子等問題。
當涂縣龍山橋中心學校與該縣特教學校一墻之隔，王海濤也兼任該校負責人。秋季開學後，在他建議下，該校老師主動帶領孩子參觀特教學校，並與特殊兒童互動交流。“這樣可以消除普通孩子對特教學校和特殊孩子的神秘感，認識到特殊孩子與他們其實沒有太多不同，有助於實現融合教育。”王海濤告訴記者。
為做好“隨班就讀”工作，馬鞍山、宣城都建立了包括衛健、民政、教育等部門專業人士在內的專家委員會，在開學前評估特殊兒童情況，做到一人一案，在充分考慮家長意見前提下，推薦適合“隨班就讀”的特殊兒童到普通學校就讀。特殊兒童學籍靈活，若在“隨班就讀”期間不適應，可及時轉至特教學校繼續學習。
據了解，我省大部分農村義務教育學校在座位安排、教學程式、課堂提問、練習過程等環節都對特殊學生給予適當照顧，盡可能提供適合他們的教育環境。最近，馬鞍山市特教學校還與當涂縣合作，計劃在該縣多所幼兒園試點特殊孩子融合教育，培養老師、家長和幼兒殘健融合意識，為特殊兒童“隨班就讀”儘早打好基礎。
送教到府暖人心
學生不能來教室，那就把課堂搬進學生家裏。針對重度殘疾、無法到校就讀的學生，我省不少農村地區以“送教到府”方式，由教師定期到學生家中為其制定學習計劃、講授學習內容。
馬鞍山市送教對象涉及智力障礙、肢體障礙、多重障礙等學生，且其家境大多較困難。送教老師結合音樂、美術、情緒矯正等相關內容到府服務，不僅提高殘疾孩子多項能力，而且讓家長學會了簡單康復知識。
去年，馬鞍山市投入特教公用經費598萬餘元，用於資源教室建設和送教到府等支出，明確送教到府等形式義務教育階段生均公用經費標準，提升送教到府運作保障能力。今年以來，該市特教學校共為殘疾學生送教到府732人次。
近年來，宣城市有200多名殘疾少兒接受送教到府，送教到府也是宣城市特教中心持續多年的工作之一。該校先評估無法入校學生學習特質，以此制定針對性教學策略，安排專業能力強、教學經驗豐富的教師，每年為10多名中重度殘疾學生送教近50小時，平均每月為孩子送教2次，每次約2小時，同學們在感統康復、文化學習、特長培養等方面進步明顯，這項工作也受到家長一致好評。“多虧老師送教到府，孩子變化很大，我們對未來也充滿信心。”宣城市宣州區殘疾兒童家長王女士感激地説。
“送教到府是對特殊兒童的兜底教育保障，應得到更多扶持。”我省一名長期從事特教工作的專家説。目前，送教到府存在路程偏遠、山路難走、相關費用支援力度不足等問題。他建議，相關部門應出臺相應政策，明確送教到府各項細則，對參與工作的教師給予一定政策傾斜，並設立專項經費，保證送教到府持續穩定深入開展。
去年，安徽省教育廳等7部門印發了《安徽省“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，對“十四五”期間我省特殊教育發展提升總體目標作出部署：到2025年，高品質特殊教育體系初步建立。包括三方面：一是普及程度顯著提高，適齡殘疾兒童義務教育入學率達到97%，融合教育資源覆蓋率超過95%，非義務教育階段殘疾兒童入學機會明顯增加。二是教育品質全面提升，課程教材體系進一步完善，教育模式更多樣，課程教學改革不斷深化，特殊教育品質評價制度基本建立。融合教育全面推進，普通教育、職業教育和醫療康復、資訊技術與特殊教育進一步深度融合。三是保障機制進一步完善，繼續對家庭經濟困難殘疾學生實行高中階段免費教育，確保家庭經濟困難殘疾學生優先獲得資助，逐步提高特殊教育經費保障水準。教師隊伍建設進一步加強，數量充足，結構合理，專業水準進一步提升，待遇保障進一步提高。
京公網安備 11010802027341號
