進入10月，秋季運動會、秋季研學遊等一系列校園活動在各中小學陸續啟動，這些活動的背後都少不了家長忙碌的身影。如何做好家校社協同育人，成為學校高品質辦學必須思考的問題。
互信互助 營造健康成長環境
“這是孩子們小學階段的第一次運動會，讓人感動的事件太多：孩子們積極參與訓練，認真備賽，家長們默默奉獻，為班級每一位孩子獻策獻力。一切活動皆課程，無論什麼項目，孩子們都收穫頗豐，離不開老師和家長的引導與認可。感謝一（1）竹石班全體家長的支援與投入！”10月20日晚上，合肥一六八玫瑰園學校西區一（1）班班主任李玲玲發在家長群裏的一段話引起了家長們的共鳴。在剛剛結束的秋季運動會上，班級的老師和家長們攜手讓小萌新們擁有了一次難忘的體驗，在運動中明白堅強、協作、奮鬥、拼搏的涵義。
張女士是一（1）班家委會成員之一，此次她也參與了運動會的部分前期工作，感觸頗深。“我覺得家校合作不僅僅是幫助家長了解孩子在校情況。在參與班級工作的同時，家長對學校和老師的工作也增加了了解。只有了解才能理解，才會有信任，從而形成家長與學校和老師之間良性的互動，助力孩子成長。”張女士説，以這次的運動會為例，表面上看似乎運動會只是孩子們跑跑跳跳，排著隊繞著操場走半圈，實際上，光是教幾十名懵懂的一年級小學生排隊形就是個體力活。班旗、班名的設計，口號的選擇，服裝、道具的訂購等，每一項都需要老師考慮到，間或還要處理孩子們在整隊過程中的矛盾、糾紛等。只有參與其中，家長才會了解孩子在學校的狀態，才能體會到教師日常工作的不易。另一方面，家長的助力保障也讓孩子們備受鼓舞，每個孩子都全力以赴，在運動中養成團結、拼搏等品質。
事實上，家長利用自己所能幫助孩子們拓寬視野，增長知識，一起學習成長在合肥一六八玫瑰園學校已經成為一種常態。為了促進家校合作，充分挖掘教育資源，發揮家長們的行業專長，多領域、多維度地豐富學校課程體系，學校不定期開展“家長進課堂”活動，有從醫家長用心準備，從外科的發展史到脊柱外科學，給同學們帶來了豐富的醫學知識；有的從太陽能發電講起，引導學生深入了解綠色低碳發展。此外，為了做好幼升小、小升初銜接工作，學校在暑期召開一年級、七年級新生家長會，在遵循教育規律和學生身心發展規律的基礎上，尊重差異性，欣賞獨特性，成全多樣性，幫助起始年級孩子家長提前了解小學、初中教育的特點，攜手做好開學前的適應和準備，助力學子在新的學習階段健康、快樂成長。成立家委會後，在體育節等重大活動中，家長們是每個項目的安全保障員，也是孩子們的加油助威員。
“‘品質育校’離不開家長的支援與理解，離不開家校齊心協力合作。相互信任是家校合作的前提和基礎，營造安全健康的成長環境，為學生幸福人生奠基是家校合作的共同目標。”合肥一六八玫瑰園學校教育集團總校長陳忠好説，最完備的教育模式是學校——家庭教育，學校和家庭是一對教育者。學校是孩子成長的平臺，但是成長的道路上也一定不能缺乏家長的陪伴。家庭的溫暖和父母的影響是學校老師很難替代的。宣傳科學的家庭教育理念和知識，幫助家長樹立正確的育人觀念，只有這樣學校才能夠真正培養出身心齊臻、德智同長、全面發展的優秀學子。
創新活動 多途並舉優化“共育”
今年秋季新學期開學後，合肥一小學面向老師和家長做了一個問卷調查，在問及“您認為與家長/教師溝通的最大障礙是什麼”時，有七成的教師認為是家庭與學校教育理念不同，近三成的教師認為是看學生的角度不同；而80%的家長則認為“時間不足”才是最大的障礙，還有18%的家長認為教師的主動性和態度不好也成為溝通的最大障礙。
從問卷中可以看出，當下家長們雖然在思想上重視與學校的合作，但在涉及學校的具體事務時態度有區別。對於“您認為家長應該參與到班級管理中來嗎”這一問題，20%的家長持無所謂態度。針對家校合作、家校共育目前存在的部分問題，我省各地中小學也創新家校合作活動，從學生的成長需要出發，結合學校辦學理念及特色資源，廣泛開展家校共育活動，搭建各种家庭教育活動平臺，為家長提供學習、活動、交流、諮詢的多類途徑。
據了解，合肥市蜀山區今年啟動“家校社共育”實踐區建設，旨在通過“家、校、社”三方資源共用、資訊共通、責任共擔、力量共聚、協同共育，構建家校社成長共同體，打造家校社共育新局面，真正實現合作共贏，為學生的全面發展保駕護航。該區將有效整合專業機構的力量，通過購買服務、開展合作研究等方式，努力實現提高家長參與教育的能力、提高教師家庭教育的指導能力，共同構建蜀山區高品質發展的教育生態。
休寧縣在10月中旬舉辦家長進校園活動，邀請2000余名教師和家長參與。包括家長進校園進課堂、家長接受專家培訓、家長接受校長指導等。各班主任多維度地向家長介紹班級情況，針對學生在校的學習習慣、能力培訓、家庭教育等方面為家長提出實用的建議。邀請心理健康專家以“知心懂心促成長，家校攜手心賦能”為主題，為家長們詳細講解青少年心理髮展特點，傳授親子溝通的方法，從而達到激發學習動力的效果。同時名校長解讀家庭教育促進法，希望老師和家長們能攜起手來，齊心協力，培養德智體美勞全面發展的優秀人才，為今後的人生打下堅實的基礎。
淮南田家庵區則通過家校聯動，推動“雙減”工作的持續開展。班主任在家校溝通中起到主體作用，利用QQ、微信等聯繫渠道，引導家長樹立正確的教育觀、品質觀和人才觀，正確認識孩子成長規律和發展現狀，理性設置對孩子的期望值，積極配合支援學校和教師正確行使教育管理權利，避免“校內減負、校外增負”。目前，全區53所義務教育學校已實現四個全覆蓋，即“課後服務全覆蓋、5個工作日全覆蓋、願留盡留全覆蓋、特殊延時申請全覆蓋”。
安慶市採取家校社警四方聯動，破解校門口“最後100米”護送難題。交通擁堵的學校由家長自發組成志願者隊伍，上學、放學時段協助指揮，不僅保證了孩子們上下學的安全，更增強了家校之間的互動聯繫，也拉近了家長和家長之間的距離。學校的“小交警”們則對學校門口違規停放的機動車輛張貼“溫馨告知單”，被貼單的家長會被教育規範停車。孩子們通過“小手拉大手”，將學到的交通安全知識帶給家長。
家校協同 有邊界也有融合
家庭、學校、社會良性發展的協同共育，是教育的理想境界，但是合作過程中，如何把握好邊界與融合的尺度，也是當下學校探索的課題。這其中互信互助是促進家校之間彼此融合、相互依存的重要土壤。
合肥市望湖小學校長胡冬梅認為，家校社在育人過程中要有明確的責任分工，如果責任和角色劃分不清楚，很容易産生越位問題。將家庭、學校、社區對於兒童的培養方向做好區分，這樣更加有利於在具體工作中高效落實。
以合肥市望湖小學家校社協同共育的1-3-2模式為例，1即是以學生（或兒童）為中心，3指的是家庭教育、學校教育、社區教育三位一體，2既指由家庭、學校、社區三方教育形成的內部支援（或可理解為直接支援）和由政府及社會形成的外部支援兩個系統，也指融合政府政策指導和社會專家或機構兩個支援系統，利用一切可用的資源為學生賦能，為學生服務，共同促進學生的全面健康發展。
在日常教學中，家校社三者分工明確，家庭對於兒童而言是養育，養育的指向是培養兒童良好的生活習慣及道德品質，幫助兒童形成積極向上的價值觀、生命觀和生活觀。學校對於學生而言是教育，教育的指向是培養兒童形成積極的價值觀和世界觀，幫助兒童掌握必要的知識和技能以及學習的策略和方法，在學校生活中形成人際關係的交往能力。社區對於兒童而言是協育，為兒童未來服務社會、全面發展奠定必要的實踐基礎。家校社三位一體，不越位不拆臺，互相協作，各司其責。只有這樣，家長才不會越界過多干涉學校教學，學校與家庭融合，互信互助，共同促進學生的成長和發展。
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