【觀點】

沒有哪種語言是“難聽”的

年輕的陸女士，也到場應徵發音人。説到南寧白話的保護工作，陸女士的話就多了。陸女士的曾祖父從19世紀末就來到南寧紮根，她是土生土長的南寧人，在解放路出生和上小學。

陸女士記得，上小學的時候，除了課堂上用普通話教學之外，小學老師還時常用南寧白話與學生們交流，可是到了中學、大學，這種説方言的機會越來越少，幾乎要淡出她的生活。

“有一次與一個賣燒烤的師傅交流，我就特地和他講南寧白話。”陸女士説，儘管她知道那位師傅不會説南寧白話，但出於對本土方言的熱愛，她還是衝著師傅用白話熱情地喊：“師傅，烤好咯，過來一起吃啊！”燒烤的師傅會心地笑著點了點頭。

陸女士覺得，這不是為難了那位燒烤師傅，與外地人説南寧白話，也不是“見外”的意思。她認為，既然外地人喜歡南寧，並且來南寧生活，就應該熱愛至少尊重南寧的文化，當然也包括方言。她覺得，各地方言各有特點，但語言本沒有“難聽”和“高雅”的區別。

【建議】

在家裏多與孩子説説方言

有人認為，孩子自小就先説方言的話，再學普通話就會有更大的難度，這也是很多家長干脆就用普通話教孩子的原因。

“‘老師告訴我們，回到家裏以後也要説普通話！’這是一個小孩對父母説的。”廣西大學文學院覃鳳余教授説起這樣的案例：老師因為擔心學生説不好普通話，曾要求家長在家裏也説普通話，為孩子營造一個説普通話的語言環境。覃鳳余覺得，此舉太過。

覃鳳余認為，每一個孩子都應該培養多語言能力，除了國家推廣的普通話以外，自己的方言也不能丟棄；語言就像人的衣裳，掌握得多了，就能從容出現在不同的場合。

“家長不必擔心孩子的普通話學不好，應該擔心的倒是方言。”覃鳳余認為，在當前國家推廣普通話的大環境下，學校教學、社會交際、媒體宣傳等用的都是普通話，孩子接觸到普通話的頻率是很高的，因此不用擔心孩子使用普通話的能力；而家庭生活是孩子能接觸方言僅有的環境，家長可多用方言和孩子交流。此外，社區、學校等也可以組織一些方言演講、童謠比賽等活動，以讓方言得以傳承。