專家:如何區分開玩笑和校園欺淩
校園欺淩事件經過媒體的報道進入了公眾的視線,但這些資訊往往都是碎片化的。究竟什麼是校園欺淩,它和學生們之間開玩笑,鬧矛盾有什麼區別?孩子在什麼階段容易出現校園欺淩的現象呢?
專家稱,校園欺淩不是我國獨有的現象,而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現象。對於校園欺淩的界定,目前並沒有一個統一的概念,但是在校園欺淩中,長期性、預謀性、隱秘性、雙方強弱關係不對等是主要的特徵。在欺淩的形式上分為直接欺淩和間接欺淩。直接欺淩表現為語言、肢體等方式的攻擊,間接欺淩是指排斥、孤立、散佈謠言等形式。那麼如何區分校園欺淩與同學間開玩笑或是一般的矛盾衝突呢?
中國教育學會家庭教育專業委員會 趙忠心:正常的打架一般是沒有什麼惡意,是在一些具體事件上發生了分歧,處理問題能力比較差,就採取動胳膊動拳頭打起來來了,打完了之後很可能他們很快又成為朋友。而欺淩和暴力,不是一種普通的打架,他是惡性的、惡意的、出發點是以強淩弱,以大欺小來欺壓別人,來淩辱別人,從中得到一些快感。
專家表示,在校園欺淩中,欺淩者和受欺淩領者其實都是受害方,對他們的成長和心理健康都有消極的影響。
中國教育學會家庭教育專業委員會 趙忠心:被欺淩的孩子受到傷害以後,會很膽怯、很畏縮,甚至出現心理疾病,缺乏安全感、不敢和生人接觸。欺淩者他雖然侵犯了別人,但他自己心理上也會受到傷害。
2016年11月,教育部等九部門出臺《關於防治中小學生欺淩和暴力的指導意見》,意見從積極有效預防學生欺淩和暴力 、依法依規處置學生欺淩和暴力事件、切實形成防治學生欺淩和暴力的工作合力三方面,來切實防治學生欺淩和暴力事件的發生。
北京教育科學研究院家庭教育研究與指導中心主任 閔樂夫:校園出現這個欺淩現象,大家很驚訝,我覺得與其看著結果的驚訝,不如我們關注發生的過程,探討他的原因如何做好預防?其實我們教育部九部委已經在這方面做出了很好的決定了,只是我們現在落實的還不夠。
專家表示,學校與家長間養成良好的關係,也對學生的成長,以及解決校園欺淩事件起到關鍵的作用。
北京教育科學研究院家庭教育研究與指導中心主任 閔樂夫:我覺得家長朋友目前跟學校的關係不特別融洽,對學校不夠信任;學校對家長引導也不夠充分,我覺得學校和家長應該相互尊重,相互理解,珍視這一段你與孩子的這段學習時光,珍視孩子的成長這一段時光。
