儀隴中學 馬永紅 攝
近年來，儀隴縣始終踐行辦好全階優質教育發展理念，大力推進全縣師資隊伍建設，全面提升教育品質和發展水準。該縣以“教育內涵提升行動”為統攬，以“名教師、名班主任、名校（園）長”三支隊伍建設為主線，建立“1+X+N”縣區校輻射帶動機制，構建“三線三層兩翼”師資培養體系，加快學校內涵發展，不斷提高育人品質，為建設教育強縣提供硬核支撐。
實施“三名工程” 夯實教育發展基礎
10月17日，在儀隴縣初中名班主任工作一室的同課異構公開課後，工作室成員王傑深受啟發。“每個老師的思路都不一樣，但最終殊途同歸。在日常教學中，我們要更注意選擇適合學情的教法，完成教學目標。”王傑説，該工作室自去年9月成立以來，常態化開展教研活動，通過集體的智慧不斷提煉區域中小學德育及班主任工作的經驗和做法，為班主任成長提供了極好的平臺。
去年，儀隴縣第三輪“三名工程”（“名教師、名班主任、名校（園）長”）正式啟動，建設週期為三年。在總體規劃上，按照教師、班主任、校（園）長3個類別，包括學前、小學、初中、高中4個學段的15門學科，共組建縣級工作室64個，實現學科學段全覆蓋。在縣級工作室外，片區（教育督導組）還組建片區級工作室132個，學校成立校級工作室200余個，構建起縣、片區、校三層聯動工作格局。
“每個縣級工作室設主持人1名，正式成員保證每個片區有1名（全縣不少於12名），充分發揮人才的示範引領作用，實現全域帶動的效果。在片區工作室，主持人由縣級工作室正式成員擔任，415名縣級成員帶動800余名梯級成員，形成‘1+X+N’的帶動體系。”儀隴縣教科體局深改辦主任袁紹偉説。
在64個縣級工作室中，有43個縣級名教師工作室、6個縣級名班主任工作室，足以體現教師在此工程中的重要性。工作室通過制定個人規劃、賽課議課、開發課程資源、課題研究等方式，為教師和班主任提供良好的成長平臺，培養一支有情懷、有能力的師資隊伍。
除了縣級工作室，片區工作室成員同樣收穫了成長。儀隴縣小學名班主任工作一室成員分別來自4所縣城學校和4所不同片區的鄉鎮學校。“工作室開展了數次送教下鄉活動，每次活動至少會邀請2個片區工作室參與，帶動引領了全縣1000余名小學班主任工作能力的提升。”該工作室主持人、宏德小學六年級2班班主任謝小艷説。
據了解，2022年，各工作室開展線上線下各類研修活動182場次，收集教學資源8000余篇（件），組織赴縣內外跟崗實踐、外派學習1580余人次，47人入選省第二批卓越校長和第三批中小學名師工作室成員，“三名工程”成效顯著。
“名教師”帶隊 推進試點課程改革
“請同學們以小組為單位，對展示的圖片進行觀察及討論，討論結束後向其他小組分享討論結果。”10月17日，在儀隴縣新政小學，在一堂小學三年級的語文公開課堂上，教師李澤瓊正在引導學生完成課堂任務。來自宏德小學、濱江小學等6所縣城小學的三年級語文教師參與聽課、評課，展開集中研修學習。課堂還進行同步直播，鄉鎮學校可通過直播平臺參與觀看、學習。
“研修課跟平時上課的模式相同，實際上也就是把普通課堂搬上了研修活動現場，結合大家的力量，發現課程中的問題，並及時糾正，形成更優課程方案。”李澤瓊説，這樣的研修活動分學科進行，每個月都將舉行2場，在6所縣城小學輪流開展。
這是儀隴縣基於核心素養的品質提升項目的一項活動。去年，為全面深化課程與教學改革，促進學生發展核心素養在學校落地生根，整體提高全縣義務教育中小學辦學品質，儀隴縣制定了《儀隴縣基於核心素養的品質提升項目實施方案》，在城區9所義務教育階段學校進行試點，為全縣義務教育學校推進教學改革、轉變育人方式奠定基礎。針對小學階段的語文、數學、英語3門學科，初中階段的語文、數學等8門學科，組建由教科室教研員、進修校學科講師、同學段“名教師”、項目學校團隊組成的學科建設攻堅團隊，初步構建“學本式異質化教學”基本形態，形成品質提升優質課堂教學的通用模型和樣板課例。
“在準備階段，我們組織專家深入試點學校開展調研、制定方案，做專題講座、專題培訓，手把手指導試點學校項目團隊進行實際操作。”袁紹偉説，結合項目專家團隊的指導，還要充分發揮儀隴本土教研力量和試點團隊人員力量，形成基於核心素養的品質提升課堂模型，深入推進異質化教學模型本土化、特色化建構。
“歷經一年的試點，項目學校中涌現出了一大批‘課改先鋒’，老師們通過備課、研課、展課、議課、改課等途徑，教學設計、教學實施、教育評價的能力得到不斷提升。試點學校的學生認知能力、合作能力、創新能力也得到顯著提高。”袁紹偉説，目前，正在將課改面向全縣推廣，進一步擴大課堂教學改革實施範圍。
“試點校”引領全局 下好教育“一盤棋”
如何將課程改革試點工作轉化為實質性成果？“五學”課堂建設是儀隴交出的答卷。“‘五學’課堂指的是以學生學習為中心，以學習小組建設為支撐，以任務、問題和項目驅動為主線，以自學、互學、展學、評學/改學、延學為方式，體現‘教—學—評’一致性的新型課堂形態。”李澤瓊説，“五學”課堂更加關注學生個體差異，引導學生學會、會學、願學、樂學，促進學生學業品質和核心素養大幅提升。
9月25日，該縣教科體局出臺了《儀隴縣基於核心素養的“五學”課堂建設三年行動實施方案（試行）》，優化和推廣縣城9所學校“五學”課堂建設行動有效經驗，以課程建設為主旨、以課堂教學為核心、以變革教學方式為重點，按照縣城學校引領、共同體推進、重點突破、分步實施、整體提升的工作思路，紮實推進全縣中小學“五學”課堂建設，全面提高課堂教學品質，提升學生核心素養。
以9所試點學校和“名校長”工作室為依託，該縣組建了9個“五學”課堂建設共同體，每所試點學校結對5所鄉鎮學校，覆蓋率近75%。“部分學校因規模原因未納入共同體建設，將由參與共同體建設的中心學校指導輔助開展‘五學’課堂建設。”袁紹偉説，牽頭學校的校長、學科建設攻堅團隊成員將採取“1+N”導師制模式，與鄉鎮學校的校長、種子教師結對子、拜師徒，帶動鄉鎮學校共同發展。
“首先將舉辦校長課程和課堂領導力培訓班，要讓校長率先掌握‘五學’課堂基本範式和應用方式，再對全縣教師進行全覆蓋培訓。”袁紹偉説，行動啟動後，各牽頭學校將派遣力量下沉一線，深度協助成員學校做好小組建設、教學設計、作業設計、課堂教學模式建構等工作。教學資源分享同步推進，各名師工作室、學科建設攻堅團隊將會把教學設計、課件、優秀課例等教研成果上傳到線上，供全縣教師都可以學習、下載，共用優質教育教學資源。（張梓睿）
